幼兒園活動(dòng)整合課程研討心得(精選多篇)與幼兒園活動(dòng)邀請(qǐng)函范文匯編-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 錄在表上，教師協(xié)助記錄、統(tǒng)計(jì)記錄表上墻，集體分享→墻面布置回家后尋找更多的洞（科學(xué)領(lǐng)域）目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴一起找洞的樂(lè)趣（語(yǔ)言領(lǐng)域）目標(biāo)：能?chē)L試以小組的形式介紹自己發(fā)現(xiàn)的洞幼兒有哪些發(fā)展？如何支持本主題的學(xué)習(xí)？“探索請(qǐng)您和孩子共同保持現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的整潔。孩子們用投入的表演，慶祝自己的節(jié)日，表達(dá)內(nèi)心的情感。5．活動(dòng)評(píng)價(jià)： 活動(dòng)評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段。1．主題說(shuō)明與目標(biāo) 是對(duì)該主題作一個(gè)簡(jiǎn)單扼要的介紹，主要說(shuō)明了該主題對(duì)幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)。二 課程框架： 《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》是依據(jù)XX年 教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》建構(gòu)的。本課程的主題內(nèi)容是通過(guò)五大領(lǐng)域的各類(lèi)活動(dòng)得以反映，是根據(jù)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律由淺入深地安排，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。 活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知、情感、技能等方面。努(來(lái)源 好)力使幼兒發(fā)展為本和社會(huì)發(fā)展為本的課程目標(biāo)從對(duì)立走向滲透和整合，反映社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的價(jià)值取向與人的發(fā)展價(jià)值取向的合一，體現(xiàn)時(shí)代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念。我們?cè)诮?gòu)幼兒園課程時(shí)，努力把握好國(guó)家的教育方針政策，考慮社會(huì)進(jìn)步；汲取心理學(xué)、教育學(xué)多種理論的合理內(nèi)核，由行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合；由重自然發(fā)展、或環(huán)境教育決定走向重相互作用。《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，在對(duì)26歲兒童發(fā)展諸多理論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程，嘗試將正確的教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育的實(shí)踐，在尋找適合幼兒教育的過(guò)程中，形成我們教育實(shí)踐的智慧和具體操作策略。這樣很簡(jiǎn)單的就把生活中的數(shù)整合到了主題活動(dòng)中。一周之中各種領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該平衡，否則幼兒該學(xué)的沒(méi)有學(xué)到，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺失。第三篇：說(shuō)說(shuō)幼兒園活動(dòng)整合課程對(duì)幼兒園活動(dòng)整合課程的感悟在使用《幼兒園活動(dòng)整合課程》之前，我們幼兒園采用的是建構(gòu)式的教材。課程設(shè)置充滿人文主義關(guān)懷看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，在具體內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)本土與多元文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重人文與生態(tài)關(guān)懷，以培養(yǎng)幼兒積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置具有生活性該教材課程設(shè)置根據(jù)兒童需要，源于兒童生活。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。通過(guò)這次幼兒園活動(dòng)整合課程研討活動(dòng)，使我受到了很大的啟發(fā)?！罢险n程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。從主題的選擇、內(nèi)容的規(guī)劃到活動(dòng)進(jìn)行，都注重兒童生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)生活教育理念，例如其主題單元設(shè)計(jì)：奇妙的蛋；相反國(guó)；感官總動(dòng)員；頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設(shè)計(jì)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。二、教材不足具體表現(xiàn)在藝術(shù)方面比較注重兒童對(duì)藝術(shù)各方面的習(xí)得培養(yǎng)，但在歌曲選定上，顯得偏少而且曲調(diào)不是很優(yōu)美，藝術(shù)性不強(qiáng)，對(duì)兒童的歌曲欣賞設(shè)置較少，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面故事兒歌較少，尤其是兒歌不押韻，不朗朗上口，故事體現(xiàn)不出年齡特點(diǎn)，有時(shí)大班故事太簡(jiǎn)單，例如故事《葉子》，有時(shí)又太復(fù)雜，例如中班《過(guò)年》。在使用整合課程后，不論是從觀念上還是行為上說(shuō)都是一種新的挑戰(zhàn)。而整合課程強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是整體的學(xué)習(xí)，反對(duì)將各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)或簡(jiǎn)單拼湊。我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學(xué)”的觀念，努力打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。1 以幼兒發(fā)展為本的思想 眾所周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問(wèn)題。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)03歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)和我們的大綱必須符合幼兒（36歲）發(fā)展的大綱的思想設(shè)計(jì)本課程。 2 努力實(shí)現(xiàn)課程的整合與共生： 當(dāng)今，整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)內(nèi)容五大領(lǐng)域、三個(gè)方面（共同生活、表達(dá)表現(xiàn)、探索世界）教育資源人力資源：家長(zhǎng)、教師、保育員、幼兒、社會(huì)有關(guān)成員?？紤]到全國(guó)各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同，在主題活動(dòng)計(jì)劃表中，凡打上*的活動(dòng)內(nèi)容，均有一定的拓展性，使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇性地使用。國(guó)家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實(shí)踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領(lǐng)域的目
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