新課程下思想政治課課堂教學有效性的研究結題報告-文庫吧在線文庫
【正文】 ，促進每一位學生的發(fā)展；樹立現(xiàn)代的學生觀、教師觀、課程觀。 四、課題研究的過程與成效 第一階段：課題準備階段（ 2021 年 3月 2021年 10月） 課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課題組成員先后學習了《讓“問題”變“課題”》、《有效教學的一般理論》、《激活、捕捉和運用動態(tài)生成性課程資源》、《課堂中的交往與互動》《今天，教師應該怎樣上課》《追求有效：教學的永恒主題》《有效教學的最終標準是學生成長》《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》等文章。 開課的課題組老師能將課題研究理念融入到具體的教學過程中，圍繞新課標進行課堂教學設計，以學生為主體，靈活駕馭課堂，展示生動活潑的課堂教學風格，突出了課堂教學的有效性。 轉變學生的學習方式，提高 了自主學習能力 通過對課題的研究，使每一位學生都能有效地學習，對教材中可通過分析概括出的規(guī)律，為學生提供方案，引導學生開動腦筋，解決問題，對那些學生不易找出或易于忽略的問題給予啟發(fā)，對學生經(jīng)討論仍未解決的問題，教師不只作簡單的回答，想方設法啟發(fā)學生思維，使學生在得到答案的同時，也學到了解決問題的方法。 學生參與是有效教學的核心 學生參與包括行為參與，認知參與和情感參與，教師要重視參與式教學，重視學生的課堂參與，從行為到情感的參與，充分發(fā)揚課堂民主，創(chuàng)設了一個良好寬松的情境，組織開展討論或辯論，讓學生感受、質(zhì)疑、聯(lián)想，把問題的發(fā)現(xiàn)權，思考權，解決權交給學生，激發(fā)學生興致，尊重學生思想，鼓勵學生大膽提問，引導學生就問題充分發(fā)表各自的看法，講錯了也沒 有關系，讓每一個學生感悟參與的快樂，獲得真實的情感體驗。但無論哪門學科，任何課堂 ,任何一節(jié)課不可能是完美的 ,影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，一如既往，認真做好每一件教育教學工作，從教學實踐中所遇到的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，不斷提高思想政治課課堂教學的有效性，讓教學遺憾變成教學藝術。 教育的反思 能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，有效教學需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問自己“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”。 改變政治課堂的教學模式，提高了課堂教學效率 課題組以課堂教學為依托，進行實踐驗證，實施校級、區(qū)級、市級不同級別的課堂展示，構建有效課堂，把課題研究不斷推 進，利用各種研討活動，探討各種課型有效教學的教學策略，主要包含教師研讀教材的功夫、對課堂的精心設計、對教學的科學規(guī)劃以及對教學材料的精心取舍與提煉；教師針對學生實際設計出學生能高效自主學習的教學方案，做到課堂中不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。開設網(wǎng)站，記載課題組成員開展相關活動的過程與圖片等資料，課題組成員充分利用網(wǎng)絡平臺，將自己原創(chuàng)或收集到的相關課程資源、教學資源，如教學論文、課件
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