如何讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)作文5篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 由自在寫(xiě)作文讓學(xué)生自由自在寫(xiě)作文沈 剛有些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)煞費(fèi)苦心，甚至包辦代替，結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，毫無(wú)新意。因此，出題后，不需講太多，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，任意馳騁。第三篇：讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作普遍內(nèi)容空洞，或是沒(méi)有中心，或是陳芝麻爛谷子。這樣一來(lái)，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫(xiě)自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開(kāi)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，故作高深。表?yè)P(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表?yè)P(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。教師要多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂(lè)、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)。教師要拓寬學(xué)生寫(xiě)作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。這些妙語(yǔ)其價(jià)值往往會(huì)超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語(yǔ)的功勞呢？班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。教師要積極組織學(xué)生各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫(xiě)作的熱情。如果我們的課堂是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，讓學(xué)生死記硬背的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”、“拒學(xué)”。根據(jù)地年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入要有趣味性。在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。一些描寫(xiě)景色的課文，語(yǔ)言比較含蓄，由于低年級(jí)學(xué)生想象能力和對(duì)文學(xué)的理解能力能不強(qiáng)難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文?！@樣，學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情激發(fā)起來(lái)了。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無(wú)味的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。運(yùn)用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。”我趁熱打鐵問(wèn)：“如果你是畫(huà)上的小孩子，你會(huì)覺(jué)得怎樣？”學(xué)生說(shuō)：“我很高興，很喜歡那里。學(xué)生紛紛舉手回答，這不僅使學(xué)生在教師的啟發(fā)下探索新知，更活躍了課堂氛圍。如我教“一把”這個(gè)數(shù)量詞時(shí)，考慮到直接告訴學(xué)生“一把”是數(shù)量詞，學(xué)生很難理解。我又問(wèn)：“這些歌聲、笑聲是誰(shuí)發(fā)出的呢？”學(xué)生說(shuō)：“浪花”。”上面兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和252。這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理。你們想知道是什么辦法嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文就知道了。例如：《美麗的公雞》中公雞驕傲而又知錯(cuò)就改；《藍(lán)樹(shù)葉》中的李圓圓因舍不得自己的綠鉛筆而不肯借給同學(xué)；《司馬光》中的司馬光機(jī)智勇敢。接著，我做出手拿打開(kāi)的傘的手勢(shì)，并且學(xué)生凡是有柄的東西都可以用“把”。接著，我又讓學(xué)生看著幻燈讀課文中的句子“浪花輕輕走來(lái)，瘙癢了我的腳丫”，“浪花跑去又跑來(lái)，給我們送來(lái)雪白的貝殼、小蝦”。我在教拼音時(shí)，考慮到硬要學(xué)生記著字母的形狀、發(fā)音方法和規(guī)則，會(huì)使學(xué)生感到乏味，就利用有趣的順口溜和兒歌讓學(xué)生誦讀熟記?！蓖ㄟ^(guò)這樣的演示導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。這些故事低年級(jí)的小學(xué)生讀起來(lái)倍感親切。由于報(bào)社的發(fā)行周期短，日?qǐng)?bào)、周報(bào)的發(fā)稿量大，發(fā)表文章的速度和幾率也相應(yīng)大和快些，因此最好先投遞給報(bào)社。假期讓學(xué)生將自己在本期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一葉集”“草蟲(chóng)集”“鼓呼集”“一得集”“學(xué)海萍蹤集”），自寫(xiě)序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學(xué)校展覽。優(yōu)美句段欣賞。給學(xué)生一個(gè)鍛煉寫(xiě)作的廣闊空間。第四，評(píng)語(yǔ)要恰入其分，富有個(gè)性。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。更新教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)觀。什么《寫(xiě)作入門(mén)》《寫(xiě)作捷徑》等書(shū)也只需讓學(xué)生看看即可，關(guān)鍵要讓學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但寫(xiě)出的作文沒(méi)有新意，缺乏生機(jī)。我常常鼓勵(lì)他們說(shuō)：“只要
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