荷葉母親閱讀-文庫吧在線文庫
【正文】 著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。能說說嗎）一、師生交流了解作家冰心（問：關(guān)于冰心你有了解嗎？）（課件出示）新思想的海軍軍官家庭，很長時間生活在煙臺的大海邊。n）徘徊（p225。而蓮呢？你能這首詩中加一句進去嗎？是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢？請看：（讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子）品析第三次看蓮：面對人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的？而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢？作者被什么感動了？四、小結(jié)課堂《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。n）釋詞流轉(zhuǎn)無力繁雜——繁密遮蔽——蔭蔽指一名同學(xué)讀課文，其他認真聽，聽后評價讀得怎樣？你們覺得該以一種怎樣的語調(diào)來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢？范讀課文，學(xué)生思考：（課件出示）荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？這種寫法叫什么？（荷葉保護紅蓮）（觸景生情、寄情于物、借物喻人）這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感？找出關(guān)句子句子：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛三、品讀課文體悟作者情感變化導(dǎo)語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎？請同學(xué)們再細讀課文，走近文本，走進作者。二、初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知導(dǎo)語：好，一起來學(xué)習(xí)她寫的一首散文詩《荷葉 母親》，（課件展示）自由讀文，把文讀通讀流利檢查字詞（課件出示）注音 并蒂（d236。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。母親是她最忠實最熱誠的批評者。環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。三、初步感知請幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點評。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。第四篇：荷葉母親《荷葉母親》的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。這句話在結(jié)構(gòu)上有何作用？點明了主旨，深化了中心。母親很偉大子女對母愛的贊頌六、大家已經(jīng)初步理解課文。四、朗讀詩歌聽配樂朗讀錄音把握課文感情基調(diào)（深沉地、感動地）自由練習(xí)朗讀誰能勇敢地為大家配樂朗誦。2, 同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛??以為題,寫一篇文章,、附板書：荷葉母親冰心（散文）寄寓荷 葉―――――― ――― 母 親（無畏 遮蔽）聯(lián)想（無私 愛護）紅 蓮――――――――― 我象征心中的雨―――――― 人生路上的坎坷磨難第三篇：荷葉母親《荷葉母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福 3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？ 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？[教學(xué)難點] [教學(xué)重點] [課后習(xí)題第二題第二小題] 明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。并蒂 瑞 菡萏（h224。原名謝婉瑩。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。5．怎樣理解“心中的雨點”？（2分）指讓自己煩惱、痛苦、失意等等的思緒6．最后一段在表達方式上看是和，其作用是。（3分）議論和抒情，其作用是表達了對自己無微不至關(guān)懷，愛護的母親的贊美之情，點明、深化中心。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接
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