淺談教學中的問題設計-文庫吧在線文庫
【正文】 計，讓問題層次的難度逐漸提升，促使學生利用舊知，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建，提高學生的動腦思考，主動解決問題的能力，這個環(huán)節(jié)中教師起到一個引領的作用。淺談教學中的問題設計李健菲 201021第二篇：教學設計中如何設計問題教學設計中如何設計問題一、立論的依據(jù)以本課題作為學?？傉n題的一級子課題和“夯實教學基本功”的切入口，理由如下：（一）科學設計課堂問題能引導學生積極思維新課程的課堂中，課堂提問是一種普遍現(xiàn)象，有的老師以為多問就體現(xiàn)出了新的理念。（三）科學設計課堂問題能提高課堂教學效果我們經(jīng)常講，要研究大綱、研究學生，研究教材、如何研究？這不是一件容易的事。教學設計中問題的設計的好能引導學生積極思維，發(fā)掘?qū)W生潛力；能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生參與教學活動的熱情。，不斷培養(yǎng)學生的問題意識，使學生能通過“自主、合作、探究”的學習方式，解決難點，掌握重點。然而并非所有的課堂提問都能達到預期目標。問題的解決者主要是初中學生,所以在設計題目過程中,要分析初中學生的認知水平和發(fā)展要求,問題的設計要適應初中學生的學力水平,要量學生之力。其次,要從學生角度入手,從學生的興趣著手。所以不是任何問題都是有效的,非常熟悉或完全陌生的事實都不能形成學生的問題動機,只有那種使學生感到困惑而又不會灰心喪氣的問題才是合適的。在這種情況下,教師可以追問:歷史的創(chuàng)造者是個人還是人民群眾?辛亥革命失敗的主要原因是在于某個領導人呢,還是在于其階級本身的弱點? 最后,教師可以在學生的討論中得出結(jié)論:辛亥革命的失敗是必然的。后者處在封建社會的衰落時期,其商品主要是絲綢、棉布、瓷器等與百姓生活密切相關的產(chǎn)品,需求量大,生產(chǎn)多,生產(chǎn)的目的是進入市場,生產(chǎn)力的發(fā)展促使資本主義萌芽產(chǎn)生,對封建社會起著瓦解作用?！睂雴栴}如能深深地吸引學生，則本節(jié)課學生的注意力往往高度集中，思維靈活，反應加快，課堂效益也會有明顯的提高。教師設計問題時要以調(diào)動全班幼兒的興趣與積極主動性為目標。三、一問多答，激發(fā)創(chuàng)造故事中的答案往往只有一個，但教師不能拿唯一的答案去束縛幼兒的想象、類比、推理等能力的發(fā)展。教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進行追問，以幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗。五、適時提問，留有余地提問時要注意選擇適當?shù)臅r機，能在開始問的不留到后面，需要在最后問的也不能提到前面來問，也可以邊講邊問。二、簡潔明了，目的明確教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和思維特點來設計問題，盡量避免諸如“你是不是不能同意他不這樣做?”之類的拐彎抹角、深奧難懂的問題。四、重點問題，由簡到繁例如光合作用是一個統(tǒng)一整體的教學，筆者設計了六個問題：①光合作用分為哪兩個階段？②光反應的物質(zhì)和能量變化有哪些？③暗反應的物質(zhì)和能量變化有哪些？④光反應為暗反應提供了什么？⑤暗反應為光反應提供了什么？⑥為什么說光合作用是一個統(tǒng)一整體？如此設計，逐層推進，學生學得容易，豈有不會之理？五、難點問題，分散遞進例如“同質(zhì)量脂肪氧化分解釋放的能量是糖類的二倍多”這一難點的理解，可以分散為三個問題：①有氧呼吸第幾階段放能最多？②放能多少與[h]的多少和氧氣消耗量有什么關系？③觀察糖類和脂肪分子式中的c/h，誰的大？只有通過這三個問題，學生才能完全理解上述難點。有經(jīng)驗的歷史教師總是十分講究課堂問題的設計,針對學生的年齡特點,身心發(fā)展規(guī)律和認知水平的不同,從歷史學科的學科特點出發(fā),注意從思維的深度、廣度和密度上設計問題,竭力點燃學生思維的火花,使課堂氣氛活躍、學生思維高潮迭起。(四)巧用比較,實施迂回式提問每個人都具有好奇心和探索的欲望,孩子則更盛。教學中教師應盡可能地創(chuàng)設一種適合于學生積極地發(fā)現(xiàn)、提出和解決的問題情境,或設計一系列有層次、有深度的問題,引導學生深入思考。傳統(tǒng)的歷史教學內(nèi)容多注重歷史事件,而學生卻更喜歡歷史上的風云人物,教師在
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