【正文】 學(xué)的教學(xué)管理制度，要進(jìn)行大膽的革新，并通過(guò)建立健全創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣教學(xué)管理人員大膽探索創(chuàng)新，營(yíng)造敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的濃厚氛圍。下面就聯(lián)系工作實(shí)際對(duì)存在問(wèn)題作初淺的分析、思考并提出了一些解決問(wèn)題的對(duì)策。因我們培養(yǎng)的是我們未來(lái)事業(yè)的接班人所以我們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這其中當(dāng)然有管理者的理念問(wèn)題但也有管理者的思想問(wèn)題急功近利的思想在一部分管理者的頭腦中是存在的。古人云桃李不言下自成溪。而這恰恰是忘記了學(xué)校不同于其他企、事業(yè)部門(mén)的根本特征。特別是在價(jià)值觀念多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期教師的價(jià)值觀念也會(huì)出現(xiàn)混亂需要我們的教育管理者加以及時(shí)的引導(dǎo)否則會(huì)造成教師嚴(yán)重的認(rèn)知失衡和心理障礙。其次要樹(shù)立先進(jìn)教育理念。人們常說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校那么要解決這些學(xué)校管理中的問(wèn)題關(guān)鍵是要解決校長(zhǎng)的管理思想問(wèn)題。體制；問(wèn)題；加強(qiáng)研究一．引言高職教育在整個(gè)國(guó)民教育體系的所處的地位和作用決定了全面加快推進(jìn)高職教育的緊迫性和艱巨性。二是中高層管理者與基層一線教師互動(dòng)不夠。（三）教學(xué)管理人員與師生之間的互動(dòng)不夠這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是雙向互動(dòng)不夠、雙向誤解、雙向不認(rèn)可不信任的結(jié)果。當(dāng)前，尤其要將教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)同等對(duì)待，在進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升、經(jīng)濟(jì)待遇等方面，要多向表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績(jī)突出、工作崗位艱苦的人員和崗位傾斜。四、結(jié)語(yǔ)總是，新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的教學(xué)管理工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)際的推進(jìn)過(guò)程中，一定要遵循因地制宜、循序漸進(jìn)的原則，積極穩(wěn)妥地把學(xué)校教學(xué)管理中存在的突出困難和問(wèn)題一一予以妥善化解。每個(gè)教師必須訂閱一本教學(xué)雜志，每學(xué)期有計(jì)劃地讀一本教育專(zhuān)著，潛心寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。①合理安排教學(xué)時(shí)間，加大應(yīng)用力度，提高使用效果?？茖W(xué)合理的小學(xué)教學(xué)管理有助于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)管理工作并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要管理者積極制定較為詳細(xì)的管理計(jì)劃去實(shí)施，但實(shí)際情況中教學(xué)管理者所采取的手段并不符合小學(xué)教學(xué)的要求。如果教學(xué)管理者思想觀念無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，單方面認(rèn)為教學(xué)管理工作太多余簡(jiǎn)單，無(wú)需花費(fèi)大量精力考慮，那很容易出現(xiàn)管理松懈、管理工作無(wú)法與教學(xué)工作相結(jié)合，甚至影響教學(xué)工作，拖教學(xué)工作的后腿的情況。本著一切為了學(xué)生并以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)開(kāi)展具有特色的課堂教學(xué)模式，而目前這種多樣化的課堂教學(xué)組織形式袁民主型的課堂以及多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)容易擴(kuò)大學(xué)生的主體，弱化了小學(xué)教師的課堂教學(xué)管理。(3)用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理和能力的發(fā)展，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，因時(shí)、因地、因人施教，使學(xué)生在不同年齡階段，各方面能力和身心健康得到充分和良好的發(fā)展。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)管理，幫助師生創(chuàng)造一個(gè)良好，友愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(3)增加學(xué)生動(dòng)手操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展各種技能。以免教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到最優(yōu)化。教師在現(xiàn)代教學(xué)體系中，擔(dān)任的不僅僅是一個(gè)教授者的角色，同時(shí)也是一名管理者。長(zhǎng)久看來(lái)，也不利于小學(xué)生的發(fā)展。1小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題小學(xué)教學(xué)管理工作雖然在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都取得了很好的效果，但也仍舊存在一些問(wèn)題。②合理、適度、科學(xué)安排作業(yè)，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)缺補(bǔ)差。四、營(yíng)造生動(dòng)活潑的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)涵。②規(guī)范學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)、管理與使用，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。要善于打破條條框框，對(duì)不合理、不科學(xué)的教學(xué)管理制度，要進(jìn)行大膽的革新，并通過(guò)建立健全創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣教學(xué)管理人員大膽探索創(chuàng)新，不斷激發(fā)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的濃厚氛圍。三、解決存在問(wèn)題的對(duì)策建議（一）切實(shí)提升教學(xué)管理民主化水平高職院校要切實(shí)從過(guò)去的依靠計(jì)劃組追、行政命令管理院校教育教學(xué)中解放出來(lái)，加快推進(jìn)高職院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級(jí)。但是，實(shí)際教學(xué)管理中，很多高職院校普遍對(duì)教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，一些院校認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展壯大，關(guān)鍵在教學(xué)，核心在教師，根本在投入，對(duì)屬于管理層面的重視程度非常輕，學(xué)校普遍將大量的人力物力財(cái)力投入到教師人才隊(duì)伍的建設(shè)和教材、課程、教學(xué)研究工作領(lǐng)域。二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)管理體制機(jī)制科學(xué)化水平不高當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校普遍倚重于垂直管理為主的行政教學(xué)管理體制，強(qiáng)調(diào)行政職能作用，強(qiáng)調(diào)行政計(jì)劃性，對(duì)來(lái)自基層一線的教學(xué)管理反饋重視不夠，決策缺乏必要的民主性、公開(kāi)性、透明性和科學(xué)性。第三篇：學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[摘要]：教學(xué)管理在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)體系中，是起到了基礎(chǔ)性、核心性的作用的。在具體教育教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過(guò)程的現(xiàn)象要處理好形式與內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。從提倡教師職業(yè)的奉獻(xiàn)精神角度可以提倡和理解但是如果作為一種職業(yè)要求學(xué)生的發(fā)展要建立在犧牲教師的發(fā)展基礎(chǔ)上那我們教育事業(yè)也太悲壯了。有的學(xué)校提出“一切為了學(xué)生”、“學(xué)生是上帝”等教育信條可能是從強(qiáng)調(diào)教育目的和加強(qiáng)學(xué)生的主體地位考慮的但是有兩點(diǎn)不妥其一提法不當(dāng)其二理性思考不足。就社會(huì)的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)而言科學(xué)與人文是其兩個(gè)重要的評(píng)價(jià)參數(shù)。教師的使用和培養(yǎng)問(wèn)題不僅是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展問(wèn)題也關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的興衰問(wèn)題甚至關(guān)系到一個(gè)民族的興衰的問(wèn)題。學(xué)校管理和學(xué)生教育工作中只顧眼前而不顧將來(lái)的行為是危險(xiǎn)的特別是對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成是極其有害的。其一我們應(yīng)該明白的單純的抓教學(xué)