【正文】 不同角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了一些探討和研究，一定程度上推動(dòng)了相關(guān)理論的深化與發(fā)展?？尚行苑治鲈陂_展本課題的研究方面，本課題具備了較好的基礎(chǔ)和條件。這些教育教學(xué)工作都為本課題的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皹?gòu)建新型師生關(guān)系的實(shí)踐與研究”就是要研究在新課程實(shí)施中，教師如何以平等的身份與學(xué)生對(duì)話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人的心靈具有自覺的能動(dòng)性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)世界的理解，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過程，這就要求教學(xué)過程中要建立起平等和諧的師生關(guān)系。（二）研究內(nèi)容小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。本課題主要采用以上方法進(jìn)行研究，并輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、談話法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和情景分析法等方法。在系列有助于師生關(guān)系和諧的教育活動(dòng)中，加強(qiáng)師生合作，建立師生平等互愛的師生關(guān)系，讓師生的感情在活動(dòng)中得到加深，并對(duì)全體師生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使師生關(guān)系朝著健康、積極的方向發(fā)展。優(yōu)化教師與家長關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部條件，把對(duì)學(xué)生的強(qiáng)硬督促教育變?yōu)閷W(xué)生自覺的自勉教育。（6）、宣傳公布方案，營造課題研究的氛圍。（3）、實(shí)驗(yàn)研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提高學(xué)生生命意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。第四階段：總結(jié)、推廣與結(jié)題階段（——）（1）、對(duì)研究成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。我們將嚴(yán)格按照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法》進(jìn)行開支，具體用途如下：（1）師資培訓(xùn)、（2）（3）（4）專家咨詢、（5）開題論證、中期檢查、（6）打印、（7）參考文獻(xiàn)：「1」鐘啟泉，崔允淳，張華．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001．「2」田漢族．交往教學(xué)論［M］．湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2003． 「3」［美］Lynda Fielsteim amp。4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。4．要加強(qiáng)課題研究的交流與合作，要不斷組織開展工作會(huì)、現(xiàn)場會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果展示會(huì)等，為研究課題成員提供信息交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生快樂成長的平臺(tái)。3．根據(jù)教育科研“區(qū)域推進(jìn)”的工作思路，要求各成員認(rèn)真完成安排本課題研究活動(dòng)的具體任務(wù)。（三）總結(jié)階段（2015年11月－2015年12月）1．對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報(bào)告，分類匯總研究成果，對(duì)研究成果進(jìn)行宣傳和推廣。建立課題研究活動(dòng)的激勵(lì)政策，將課題研究活動(dòng)的成果納入對(duì)教師和學(xué)生的年終評(píng)定，作為晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。要開展好主題班會(huì)活動(dòng)，要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)尊敬、學(xué)會(huì)自重、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，通過快樂學(xué)習(xí)，感悟成長的美麗。我校為切實(shí)貫徹落實(shí)上級(jí)主管部門的指示精神，特制訂相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)施方案。從心理學(xué)角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對(duì)生活的熱愛。對(duì)話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對(duì)對(duì)方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領(lǐng)”。正如馬丁布伯所言：“這種關(guān)系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢(mèng)幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。學(xué)生也通過對(duì)教師的言行舉止的觀察和對(duì)教師教育水平的評(píng)價(jià)而形成尊重、親近或敬畏、疏遠(yuǎn)等態(tài)度。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系大討論。每周召開一次課題研究進(jìn)展發(fā)布會(huì)，每月進(jìn)行一次課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次課題實(shí)驗(yàn)成果展示。謝建法負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)期間信息技術(shù)服務(wù)。年級(jí)部除指定具體的年級(jí)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施方案外，還要把任務(wù)逐項(xiàng)落實(shí)到教學(xué)班和每位教師。方案實(shí)施后，校委會(huì)將安排多項(xiàng)活動(dòng)，相繼出臺(tái)一系列措施和指導(dǎo)建議，不明事宜及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科室咨詢。學(xué)生方面學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主體。（3）定期召開構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研討會(huì)、交流會(huì)、展示會(huì)，讓老師學(xué)有樣板，做有方法。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)、綜合中心備課組的具體指導(dǎo)工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行成果推廣，在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，建立完備的評(píng)價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)向高層次科學(xué)化的方向發(fā)展。進(jìn)行師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查。學(xué)校教育中的諸多問題，3 都可以在教育評(píng)價(jià)制度上找到一些原因，師生關(guān)系也不例外。在師生情感關(guān)系的建設(shè)上，教師同樣是主導(dǎo)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。相遇使主體擺脫自我中心，為對(duì)話創(chuàng)造條件。（1）對(duì)話要遵從平等原則，摒棄主從關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實(shí)中共中央十六屆六中全會(huì)精神，建設(shè)和諧社會(huì)、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。短暫的學(xué)生生涯不僅要收獲知識(shí)和技能，還要收獲情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2．要根據(jù)市教育局的要求，認(rèn)真查擺學(xué)校師生關(guān)系不和諧的因素，建立以史廣秋副校長為組長的課題研究小組，加強(qiáng)教科室的建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，營造教科研氛圍。2．經(jīng)常性地深入各成員了解課題研究活動(dòng)的開展情況，加強(qiáng)對(duì)課題研究活動(dòng)的管理。學(xué)校和教育科研部門要及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式進(jìn)行宣傳和推廣。3．要借鑒校本研究的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)采取“理論引領(lǐng)、專家引領(lǐng)”的措施。2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。（2）、聘請(qǐng)市教育局科研所的專家任課題研究顧問和指導(dǎo)教師，定期接受他們對(duì)課題研究的指導(dǎo)。每學(xué)期在全校舉行13次公開課觀摩活動(dòng)。（5）、針對(duì)在科研過程中存在的關(guān)鍵問題，進(jìn)行反復(fù)的研討、實(shí)踐，力求做到研究成果的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。（3）、調(diào)查研究學(xué)生與教師之間，教師與家長之間的關(guān)系。讓更多的教師去體驗(yàn)和諧師生關(guān)系給我們教師帶來欣慰和快樂，不斷擴(kuò)展課題研究的外延。研究充分滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中，這將是本課題研究的主要途徑。在教育教學(xué)活動(dòng)中，如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究。人本主義教育理論 以（美）馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)以兒童為本位的教育觀，倡導(dǎo)“有意義的自由學(xué)習(xí)”，認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“教師和學(xué)生之間特定的心理氣氛因素”，即和諧的師生關(guān)系。教好是為了學(xué)好,學(xué)好是為了更好地教。課題組組長是學(xué)?，F(xiàn)任校長兼書記，研究經(jīng)費(fèi)有保障且充足。2001年以來，我校全面實(shí)施新課程改革，就和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行了實(shí)踐性研究。第二，在研究內(nèi)容上，大多數(shù)研究還屬比較抽象的認(rèn)識(shí)論上的研究，對(duì)一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對(duì)實(shí)踐課題進(jìn)行研究，也鮮有對(duì)具體情境中的師生關(guān)系如教師與特殊學(xué)生群體的關(guān)系、教師懲戒學(xué)生行為等特定師生關(guān)系進(jìn)行探究。教師的權(quán)威不是“外部強(qiáng)加”的，而是“內(nèi)在養(yǎng)成”的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對(duì)話交流和知識(shí)的建構(gòu)中自然形成的，構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實(shí)新課程改革的前提與根本。是深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要二十一世紀(jì)的教育應(yīng)以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質(zhì)為本。從小學(xué)教師隊(duì)伍來看：教師的教育教學(xué)觀念沒有及時(shí)得到更新，不能樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀等，甚至處理問題簡單粗暴。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。這種愛是無私的。班主任在工作中要多問，在組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位臵。加之寄宿制學(xué)校管理這個(gè)大環(huán)境的制約，有些教師在思想上缺乏足夠的重視，有些政教管理人員及班主任對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要性認(rèn)識(shí)不夠，師生間的對(duì)立沖突時(shí)常發(fā)生。我想你會(huì)明白的！”心靈的溝通換來了奮進(jìn)的勇氣，真誠的話語變成了不竭的動(dòng)力。第一次評(píng)比就得到了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記 中理解。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。會(huì)上進(jìn)一步明確了課題研究的目的和意義，對(duì)課題組成員分工的完成情況做了簡要的總結(jié)。要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，并寫讀后感。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解初中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。第一步，通過采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2006年10月申報(bào)立項(xiàng)了《構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究》（XHG115—338龍教學(xué)會(huì)字[2006]1號(hào)）為省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研規(guī)劃一般課題。學(xué)生幾乎成了教師的附庸，教師處理學(xué)生問題簡單粗放，傷害了學(xué)生自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于矛盾沖突和對(duì)立之中。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。課題實(shí)施階段（2006年9月—2008年7月）問卷調(diào)查，反思研究。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強(qiáng)