【正文】 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。 學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在做 讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。 使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。 第 2頁上的圖中，同學(xué)們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？ 第 3 頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 第 2 頁和第 3 頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。筆記可不拘體例。 提要式。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。也可在書中作些符號或標(biāo)記。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。 先觀察 P4 的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。 三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。 訓(xùn)練使用工具書。 ⑵用上常用的三種做筆記的方法。 小結(jié)，鼓勵(lì)。 工具書，這個(gè)不說話的老師，會給你帶來很多便利。 理清課文脈絡(luò)。 ②指讀，齊讀。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 學(xué)生討論分段，概括段意。 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？ 反復(fù)閱讀第 5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 默寫并指導(dǎo)寫字 娓娓動聽 歇腳 念叨 身臨其境 教誨 炊煙 ◆針對學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。 ◆、課后練習(xí) 4 提示： 娓娓動聽 每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。她對待我們?nèi)缤约旱淖优?，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的 代溝 。 能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。 引讀全文 質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 討論書寫要點(diǎn)。 從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？ 陶校長的演講主要從哪幾個(gè)方面來說的？ 三、精讀課文第二自然段 15’ 1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？ 2. 集體交流： a. 指名回答。 一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德 二、教學(xué)第 一問 作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句） 交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)??有了??才有??，否則??將 怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀） 三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問、第三問、第四問 默讀圈畫方法同上 交流討論，學(xué)生為主 （ 1）問什么？ （ 2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步） （ 3）怎樣才能使自己的學(xué)問有 進(jìn)步？ 點(diǎn)撥關(guān)鍵處 （ 1）公德 —— 公共道德，觀念 （ 2）私德 —— 私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （ 3）真人 —— 真誠不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評有層次） 男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 填空總結(jié) 陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。 三、學(xué)習(xí)余下段落 15’ 1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、提示課題 1．認(rèn)生字。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？ 二、自學(xué)課文 1．借助漢語拼音讀課文。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。 深：左右結(jié)構(gòu)。集體背誦。 二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維 讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排： 讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。 你背的是哪一首？對 ，咱們背詩還要記住詩的名字。 這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請你帶大家讀讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。重點(diǎn)理解“意欲”。 學(xué)生展示 —— 齊背 是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見的及時(shí)寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。互評。 指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 （三）閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。 練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。 （ 3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。 練習(xí)。那么，請教別人要注意什么呢？ （ 2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。 二、教學(xué)第五題 授后小記： 第二單元 教學(xué)內(nèi)容 :本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習(xí)作 練習(xí) 2 組成。 在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 ＊糾正讀音。用向往、贊美的語氣來讀。 ①女生齊讀第 3 節(jié)。 ③指導(dǎo)朗讀。 學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。 這是一首清新明快的現(xiàn) 代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？ ①反復(fù)。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！ 這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫， 頑強(qiáng)地 、 向著太陽微笑 、 越扎越深 、 倔強(qiáng)的 、 決不讓 等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。 （熱愛、探索大自然。 （ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛 （ ） 的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果園 （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海 走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 2． 了解本文的命題方法和一般命題常識。 板書課題。 1． 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。 3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。） 3． 學(xué)習(xí)第一層。 （ 3）過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？ ①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？ ②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。（裝 —— 扔 —— 裝） ④具體說說各是哪幾個(gè)自然段。 （二）精讀第二段。 第（ ）自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。 （ 1）生字詞正音。理解由生字組成的詞語。 2． 學(xué)會本課 7 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 4 個(gè)生字只識不寫。 四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。 二、總結(jié)課文 分層并概括每一層的意思。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本 ”的原因。 （要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。 ②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。 ②理解詩句意思。 二、初讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背 誦課文。 （ 3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么 做。 展示寫得好的字， 說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 （ 1）認(rèn)讀要寫的一段話。（教師正音） 指名讀古詩，齊讀古詩。 （ 5）指名交流， 選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。 （ 1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。 組織修改。 分小組討論、交流。 根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。） 如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個(gè)小朋友來表演（ 老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩 —— 出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。） 是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價(jià)） 現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（學(xué)生自由讀） 誰會讀？（請兩個(gè)）正音。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。 在 反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 (三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。 2．完成課后練習(xí) 3。 2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略 二、朗讀、背誦課文 1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè) 巾 。組詞：松樹、放松。 只 是多音字，文中讀 zhi。隱者：獨(dú)居大山林里的人。背誦課文。 能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情 。 傾吐練習(xí) A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說?? 五、作業(yè)：填空（課后 4） （設(shè)計(jì) 2） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 5’ 1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第 27 課，陶校長演講的題目是什么？ 2. 他的第一問是什么？ 3. 為什么要這樣問？ 4. 如何才能做到呢？ 二、精讀課文第三自然段 10’ 1. 自學(xué)這段 要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？ 2. 學(xué)生自學(xué)本段。 ： 這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？ (先說了什么？在說什么？最后說什么？ ) 。 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長” 說說你想從這可了解到什么？ 二、初讀課文 自由輕聲朗讀，要求：讀 準(zhǔn)字音，讀通課文。 二、了解演講知識，引入課文 談演講的特點(diǎn) （ 1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （ 2） 鼓動性（激烈感情，感召力） （ 3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語） 文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（ 1）通讀正音（ 2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 出示生字詞正音。如今，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘． —— 選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學(xué)生作文大全（續(xù)編）》 陶校長的演講 教學(xué)要求： 學(xué)會本課的 10 個(gè)生字，理解生字新詞。 王老師是一位好老師，人人都夸獎她。 本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。 六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。 想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 說一 說。 五、分段讀課文。 說說本文寫了一件什么事。 揭題 ：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 總結(jié)評比。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。 學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？ 二、引導(dǎo)嘗試。 他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。 口述怎樣 選擇和購買工具書。 看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索 引來，以備查