【正文】 寫得細膩感人的方法。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。 —— 齊讀。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。提出來，請大家?guī)兔?。你可真會觀察。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。（出示袁枚及詩） 自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。古詩是我國古代文化的一座寶庫。 教學目標 認識 6 個生字，會寫 6 個字。 (二）初讀：學生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準字音，再由我簡 介詩人及所處的時代背景，然后把難點字詞寫一寫。 （ ）只在此山中， （ ）云深不知處。 六、抄寫生字（完成課后練習 2） 第二課時 一、復習生字 1．開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。首橫最長，中間兩短橫。（無可奈何） 五、識字、寫字指導 松：用學過的木字旁和熟字 公 記字形。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。 尋：尋找，尋訪。 2．正確、流利地朗讀課文。理解生字詞。 激情齊讀 出這種關懷、愛護和演講的語氣。 ： 健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。 （設計 2） 一、導入新課 同學們有沒有聽過演講？ 板書課題，揭示教學內(nèi)容。 聽演講（錄音范讀） 小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。 總結全文。 小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？ 五、朗讀全文。 二、略讀課文第一部分 讀一讀。 三（ 8－ 9）“我”不忘老師的教誨之恩。 學生通讀課文。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？ 指名作答。 認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 出示“浩 han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“ han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？ 出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么 ？你是用什么方法查的？ 學生動手查找工具書。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。 告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成果。 他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺”交款。 觀察 P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。 教學過程： 一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。做卡片請你注意幾點： 一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。 心得式。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。這是使用最多的一種 方式。 ②編寫提綱。 小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。 故事：從前，有人叫 汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。 教具準備： 高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。 學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。 繼續(xù)學 習正確、流利、有感情地朗讀課文。 繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。 培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。 第九冊教學總目標： 學習習慣。 健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。 設計一條公益用語言，教師應該引導學生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設計。 《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學這篇課文時候除了引導學生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學會作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。這是一個災難，對于這場災難，每個人的表現(xiàn)是不一樣的。 第四組三篇課文分別講述了三個人物：鄧小平、高爾基、恩科西。 《我讀書我快樂》給學生推薦的是伊索寓言，其實，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學生閱讀，比如克雷洛夫寓 言，等等。這里，教師少引導學生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導學生多掌握這樣幾個關于推敲詞語的典故。其實，這三條格言可以放在本組教學之前進行教學。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。相信學生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當教學在教學這篇課文的時候學生可能就沒有那么大的興致了？教師應該從學生的興致所在入手，引導學生體會作者的表達。 第二組課文與課文之間的關系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進行教學 。 《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。 《陶校長的演講》這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。教師在教學的時候盡量把教材教得有體系一些。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產(chǎn)生積極的影響。 本階段的訓練重點主要有以下幾個： 1．提高默讀速度，學會瀏覽。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。 我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面： 摘抄與學生平時語文學習的緊密結合性。 第一單元教材的編排沒有看出很嚴密的體系，教材倒有一種復習前面內(nèi)容的意向在這里面。 再又：我們應該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。 但教給學生不要這么繁復，讓他們明白這樣一種意境就可以了。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學詩歌教學究竟要達到什么樣的程度？目的究竟在哪里？ 學會請教，這個口語交際訓練主要是讓學生如何把話說得體，學生應該不存在問題。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當，是不是法布爾的父母真的是這樣？ 《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復觀察。讀書與積累的內(nèi)容是三條關于觀察的格言。比如官權思想，等等。 兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導學生體會伊索語言的結構特點和語言特點。 在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓練點的落實和教材人文情 懷。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。 第五組課文是一組寫景的美文。 誦讀與積累是一首小詩，讓學生學會朗誦。 誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。兩個問題。 培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。 繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。 閱讀。 繼續(xù)學習按要求預習課文。 學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。 老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。 引導學生談談讀書筆記的重要性。 ①摘抄。然而主要是這樣四種方式： 摘錄式。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。 使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。 他在認真聽“營業(yè)員”介紹工具書。 展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。 拿出自備的《新華字典》。 師恩難忘 教學要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文 。 教學過程： 一、導入揭題 導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。 三、通讀課文，整體感知大意。 二（ 2－ 7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。 說說課文講了一件什么事。 四、美讀課文第三部分 默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自 由練讀； ③指讀，相機引導。 二、總結全文，升華認識 朗讀課文。 附：優(yōu)秀習作欣賞 師恩難忘 打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經(jīng)驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。 抄寫詞語。 c. 說說為什么要先問這個 問題？ d. 從這段你還明白了什么？ e. 朗讀體會。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。 學會本課生字。認識 5 個字。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 3．看插圖想想：圖上畫的是什么 人，他們在干什么？ 三、讀詩句，認生字 1．檢查課文朗讀情況。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／處。 言：發(fā)言、說話的意思。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。 師父 童子 詩人 （ ）松下問童子， （ ）言師采藥去。 (一 )范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩。 通過教學實踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學生學習興趣，教師要想方設法調(diào)動學生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學目的要求，設計好教學活動，使學生學得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。 對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。 告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚 親眼所看見的。） 離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀 —— 做小老師 讀） 有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀 —— 齊讀） 大家讀的真好。你說的真美，也像一位小詩人。（學生交流，補充） 誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名 —— 齊讀） 我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 1牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀 —— 指名讀 —— 評價 —— 加動作讀 —— 齊讀 1袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。 你們學得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。 背誦《所見》 把《所見》編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。 師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。 教學重難點： 引導學生注 意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。 學生自由續(xù)寫。 二、小結 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。 指名背誦，集體背誦。 （ 2）教師及時小結，再讓學生仿寫。 （ 1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。 學會本課生字，理解由組成的詞語。 先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。 細讀第一部分。（ 2－ 5） 談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密 ? ＊細讀第 2 節(jié)。 ③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 細讀第三部分。 教學過程： 一、復習檢查 讀生字詞。 ③擬人手法。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。 指導學生逐段練讀，讀出感情?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。 第一課時 一． 教學目標： 1．正確、流利地朗讀課文。 1． 自學課文。 第（ ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。 1． 讀第一段，說說你讀懂了什么。 ①輕輕讀第 4—— 10 自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？ ②默讀第 4 自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀