【正文】 課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)。 3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞 尋 思考。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的 心情，把這種心情讀出來(lái)。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉? 3．指名背誦。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。 三、劇本表演，感悟詩(shī)意 到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟 頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。 三教學(xué)過(guò)程 一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛(ài)詩(shī) 挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫(xiě)著一首古詩(shī)，是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多適攏?br評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 （隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。 情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（ 2 個(gè)） 我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。 他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了 —— （放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會(huì)怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 1還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。想不想聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀） 聽(tīng)著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 那 就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生寫(xiě)字。 三．教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”?? 相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。 寫(xiě)好鋼筆字。 ”提出疑問(wèn)，以 “風(fēng)兒已從那里走過(guò) ”收尾。 （ 2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有 “風(fēng) ”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 分小組交流理解。 （ 3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 （ 1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。 反饋。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ＊逐節(jié)指名讀課文。”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導(dǎo)朗讀。） ＊細(xì)讀第 3 節(jié)。 ②理解詩(shī)句的意思。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文、背誦課文。 三（ 6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。 我們?cè)賮?lái)看這樣一段話： 紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花 ，向著太陽(yáng)微笑。 想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1． 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。 現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？ 這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什 么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。 （二） 理清文章脈絡(luò)。 2． 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。（第一層： 3 自然段，第二層： 4—— 10 自然段。 ⑦指名朗讀第 5 自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。 ⑤讀讀第 5 自然段。 1． 過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。 （三） 指導(dǎo)寫(xiě)字。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 蠕蟲(chóng) 嗬 蝸牛 （ 2）釋詞。 二． 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 注意：馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。 讀了之后，是 不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫(xiě)得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明。這是為什么呢？ 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。 一（ 1）寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。 ③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。） ＊細(xì)讀第 5 節(jié)。 ③指導(dǎo)朗讀。 “祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰。 教師范讀課文。 感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。 分組練說(shuō)推薦理由。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。 簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。 教學(xué)第二部分。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 練 習(xí) 1 教學(xué)要求： 引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。 選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。 二．教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。 別著急，我這 兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫(xiě)漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意給大家提醒一下。 小朋友，我的這首詩(shī)寫(xiě)得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了??是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就是一首好詩(shī)。 指名讀，正音，齊讀。 林樾：看看這是什么地方？周?chē)臉?shù)怎么樣？（林樾就是茂密的樹(shù)林） 振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都 聽(tīng)得到他的聲音。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指） 看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。 —— 請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。 (四 )賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。 3．填空，再讀一讀。 2．練習(xí)背誦。組詞：師父、老師。 童：上下結(jié)構(gòu)。 2．提問(wèn)：（ 1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？ (完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。遇：碰見(jiàn)，遇上。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 3. 小組交流討論。 四、課堂練習(xí) 1. 熟讀課文。 檢查自讀效果。 按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí) 慣。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國(guó)傳統(tǒng)婦女樸實(shí)高雅的一面。 這篇文章有什么特色？ 本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。 板書(shū)：師恩難忘 師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動(dòng)聽(tīng) 如春雨滋潤(rùn) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 三、細(xì)讀課文第二部分 速讀第 3 至 7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。 六、作業(yè)： 完成練習(xí)冊(cè) 3。 （作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。 板書(shū)課文標(biāo)題。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。 四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。 教師巡視指導(dǎo)。 打開(kāi)課外閱讀材料。 總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué) 們懂得了使用工具書(shū)的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的難題。 老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。 啟發(fā)：知識(shí) 是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)人不可能門(mén)門(mén)知識(shí)都精通。 二是每張卡片須注明資料來(lái)源、書(shū)名、篇名、版本、卷首、頁(yè)碼等，便于查找。 上述四種與筆記的方法，可視各人的愛(ài)好、條件而定。對(duì)任何一點(diǎn)良好的思索。如李賀的《史綱評(píng)要》，脂硯齋的《重評(píng)石頭記》，皆是這樣的著作。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往往寫(xiě)出自己的意見(jiàn)、批評(píng)或注釋?zhuān)约白约邯?dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語(yǔ)典故等。 三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。 指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。有一次，他看到一首詩(shī)，認(rèn)為寫(xiě)得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩(shī)記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。準(zhǔn)備一些工具書(shū)：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。 使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。 習(xí)作。能復(fù)述課文。 能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。 繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。 繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。 《黃鶴樓送別》是一篇文包詩(shī)，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩(shī)歌的鏈接，什么時(shí)候該鏈接，什么時(shí)候不鏈接，教師的教學(xué)要有度 《清平樂(lè)》是辛棄疾所寫(xiě)的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)出的平靜的畫(huà)面與情致 《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示 練習(xí) 7 的語(yǔ)文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代 誦讀與積累是描寫(xiě)水滸的一組成 語(yǔ)，可以在教學(xué)《林》一課進(jìn)行組合教學(xué)。 《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是分段概括段意，體會(huì)的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神 《厄運(yùn)打不垮的信念》這個(gè)故事頗為震撼 人的內(nèi)心，這是因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)，比如說(shuō)作者通過(guò)列數(shù)字的形式，等等。 《黃果樹(shù)瀑布》體會(huì)作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)瀑布，各寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。 《習(xí)作四》是寫(xiě)一寫(xiě)自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。 《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語(yǔ)言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。教材使用這個(gè)版本。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說(shuō)一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确健? 《金蟬脫殼》一文寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。 《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這是一首寫(xiě)得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩(shī)歌。 習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過(guò)程中的一兩件小事來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)得細(xì)膩感人。 重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語(yǔ)言，他講解得是多么的通俗易懂啊。師恩為什么那么難忘呢？ 主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來(lái)教育我，讓“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。 注重對(duì)學(xué)生摘抄的評(píng)價(jià)。 3．揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 “園丁之歌 ” “自然的奧秘 ” “故事集錦 ” “無(wú)私奉獻(xiàn) ” “祖國(guó)各地 ” “百折不撓 ” “走進(jìn)名著 ” 高林生老師說(shuō)解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動(dòng)。 從教材的編排來(lái)看，做讀書(shū)筆記主要有兩種方法：一是寫(xiě)讀后感，二是做讀書(shū)摘抄。 學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多的工具書(shū)，然后開(kāi)展一些查字典的比賽。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。 寫(xiě)兒童詩(shī)因?yàn)槭抢m(xù)寫(xiě)難度 不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)兒童詩(shī) 背誦帶“風(fēng)”的詩(shī)句，對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)該沒(méi)有多大的困難，但是教學(xué)在學(xué)生背誦之前可以多補(bǔ)充一些含有“風(fēng)”的詩(shī)句，讓學(xué)生多積累一些。教這首詩(shī)歌還是要從詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，從詩(shī)歌語(yǔ)言背后的意蘊(yùn)入手。我要多做一些關(guān)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練的課例。 練習(xí) 2 的語(yǔ)文與生活主要是歇后語(yǔ)的練習(xí)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語(yǔ)故事的手抄報(bào)。 《讀書(shū)莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。 《學(xué)會(huì)拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)拒絕，這個(gè)項(xiàng)目不存在問(wèn)題。 《愛(ài)滋病小斗士》這是一篇新的課文。 誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語(yǔ)故事》后進(jìn)行。 教材畫(huà)了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)在的感受。 《滴水穿石》是一篇說(shuō)明性的文章，文章通過(guò)例舉了一些人的事例來(lái)證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣文章的寫(xiě)法。教師所要做到的就是在完成語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)做好語(yǔ)文教材的拓展作用。 繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。 能 夠按筆順正確默寫(xiě)生字節(jié) 169/173個(gè)。 能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。