語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄15篇模版-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 三、探討教法：吳紅杏:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸腔鄣幕鸹ā?。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫(xiě)好。這樣，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)言的靈敏、全面、深刻的直覺(jué)能力也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語(yǔ)感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中?！睕](méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。三、總結(jié)：語(yǔ)感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄6 活動(dòng)主題：課題與教研同行 理論與實(shí)踐碰撞－中年級(jí)閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的探究活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)過(guò)程：熟悉《課標(biāo)》要求，正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)。四、關(guān)于論文的寫(xiě)作語(yǔ)文老師要多練筆，每人每學(xué)期要寫(xiě)作一篇論文組內(nèi)交流。陳建軍：對(duì)小說(shuō)中人物性格的分析比較細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)能面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)六教研活動(dòng)：徐美蘭“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年10月10日 活動(dòng)情況：一、許美蘭自述所上《父母的心》的課前構(gòu)想和課后教學(xué)效果。（3）課堂活動(dòng)體驗(yàn)不是新課程?；顒?dòng)九教研活動(dòng)：石峰“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年10月31日 活動(dòng)情況：一、石峰自述課前構(gòu)想，自評(píng)教學(xué)效果和目標(biāo)的完成情況。三、教研組長(zhǎng)發(fā)言期中考試后，應(yīng)在全年級(jí)發(fā)“語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀獎(jiǎng)”，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。最后老師們各抒己見(jiàn)，全面評(píng)價(jià)此課。最后老師們各抒己見(jiàn)，全面評(píng)價(jià)此課。而且教師把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中。拓展內(nèi)容。發(fā)言人：二年級(jí)代表劉寧寧1． 本節(jié)課教師教學(xué)過(guò)程完整，教態(tài)端莊，親切、自然，語(yǔ)速恰當(dāng)，兔吐字清晰。如：在練習(xí)題劉老師啊，我想對(duì)您說(shuō)：我忘不了你，能抓住重點(diǎn)詞句。，特別是在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)上。讀的形式多樣化，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。田穎老師：本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生去思考、培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。趙軍老師：本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生去思考、培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。周妹：課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較多，不過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的面不夠廣?；ㄅd鳳：能向?qū)W生授之以漁，課堂設(shè)計(jì)較好，如能在解讀文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將更好?！慷?、語(yǔ)文組成員評(píng)議劉才勇：演課本劇頗為新穎，但教學(xué)中不能丟開(kāi)教本講課，對(duì)故事的高潮賞析較少。任安平：教者課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，并制作精美的課件，展示教與學(xué)的流程，把握教材和體裁特點(diǎn)。花興鳳：學(xué)生配合較好，課外延伸較多，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。張?。航虒W(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)思路清晰，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與課堂的程度較高。黃慈云老師執(zhí)教的《》。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。三、總結(jié)：語(yǔ)文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語(yǔ)文的外延”之類(lèi)似是而非的口號(hào)所迷惑，而應(yīng)回歸語(yǔ)文的本色——言語(yǔ)能力是奠基性的，是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱(chēng)其為
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