讓陽(yáng)光普照-----談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化定稿-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 媽看一下，給他買(mǎi)同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來(lái)找我，讓我替他保密，明天一早就還你。因而，我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。首先他是個(gè)孤兒，從小就沒(méi)有一個(gè)完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛(ài)，并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，沒(méi)有父母的教導(dǎo)，明辯是非能力不高，當(dāng)他看到別的孩子有父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，產(chǎn)生了自卑的心理，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，沒(méi)有開(kāi)成良好的思想，就會(huì)在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣，周?chē)藢?duì)他另眼相看，他的心理會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思想上有負(fù)擔(dān)，當(dāng)然做其他的事情也就不會(huì)有所成績(jī)，他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長(zhǎng)期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，他一個(gè)都不會(huì)做，可是我引導(dǎo)他畫(huà)圖，并在旁邊解說(shuō)，他都會(huì)做得很好的。能獨(dú)立做20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。教師的尊重和關(guān)愛(ài)是幫助“后進(jìn)生”正確認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)成積極的自我概念，受到他人的肯定，并發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，這樣才會(huì)使他形成一種經(jīng)久不衰的下進(jìn)動(dòng)力。這里，我結(jié)合個(gè)人在教育教學(xué)中的感受談幾點(diǎn)膚淺看法：一、保持好心情“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)你懷著糟糕的心情走進(jìn)課堂，你會(huì)覺(jué)得學(xué)生個(gè)個(gè)都有問(wèn)題，必然發(fā)出“這課沒(méi)法上了”、“怎么沒(méi)有全死光”的嘆息，教學(xué)效果自然也不會(huì)很好。其次是在語(yǔ)言態(tài)度上和藹可親，讓他們覺(jué)得你確實(shí)對(duì)他很好，甚至偏愛(ài)他，他們就會(huì)慢慢嘗試著回答老師的問(wèn)題。這樣不斷地鼓勵(lì)他，讓他不斷地努力。因此，要促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就得千方百計(jì)把握他們存在的心理問(wèn)題，分析其表現(xiàn)、成因，并總結(jié)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法。增強(qiáng)他的自信心，消除他的戒備心理。一開(kāi)始，家長(zhǎng)很排斥，以為我是來(lái)告狀的，學(xué)生更是厭惡。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，我認(rèn)為要遵循“尊重——親近——感化——轉(zhuǎn)化”的過(guò)程。我還總是順便幫他們的孩子檢查當(dāng)天的功課，并明確說(shuō)無(wú)償?shù)?，反正我有時(shí)間。另外加強(qiáng)對(duì)他的要求，對(duì)他多鼓勵(lì)，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。但我認(rèn)為無(wú)論這位同學(xué)犯什么錯(cuò)都不應(yīng)該放棄他?！逼渲小熬瞎M瘁，死而后已”一詞一點(diǎn)也不夸張，一點(diǎn)也不過(guò)分，絕非言過(guò)其實(shí)。當(dāng)他們感受到你對(duì)他的期待，他就會(huì)努力，就會(huì)進(jìn)步。他們非常害怕老師，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是單獨(dú)談話，他們總是一言不發(fā)。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談重慶市墊江縣箐口小學(xué) 何理后進(jìn)生就是以前說(shuō)的差生,分為德育后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。但還需要時(shí)刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。在生活上，由于接觸時(shí)間有限，我雖然沒(méi)有班主任在他們心目中的威信大，也沒(méi)不生活老師那樣體貼和關(guān)愛(ài)，但我時(shí)?？匆?jiàn)他的服不干凈，就告訴他要換，衣服拉鏈沒(méi)拉好我就彎腰為他拉好，見(jiàn)到他會(huì)主動(dòng)和他打招呼……，我想這些看似生活中的小事，但在孩子心目中卻是一種無(wú)形的愛(ài)。與此同時(shí)，矯治其心理和行為偏差。當(dāng)我接任這個(gè)班數(shù)學(xué)時(shí)，上課不專心，經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿不正，東張西望，我曾多次批評(píng)他，可是他卻充耳不聞，依然如故，我最頭痛的就是他。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。”第二天，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批評(píng)，而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合點(diǎn)，盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。我們要善于發(fā)
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