【正文】 須充分利用的、十分重要的教學工具手段。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計的幾個問題，引導(dǎo)學生“開動思維說黃河”，學生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教學傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的FLASH動畫片，學生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。就以上這些問題談?wù)劧嗝襟w教學在現(xiàn)代化化學教學中的幾點優(yōu)勢多媒體教學在課堂教學中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，不僅有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂教學效果。利用多媒體教學可以使文字、圖片、聲音等各種教學信息有效的體現(xiàn)，這樣學生可以通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生視野，豐富學生知識，同時多媒體教學還能加快教學速度，讓學生有充足的時間進行練習思考，同時也節(jié)省了教師板書的時間，這樣老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題。多媒體教學可以形象生動地以最大限度的調(diào)動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間；利用化學實驗圖像加以解釋和引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，化學是一門密切聯(lián)系實際的學科，學習化學離不開生活,我們的衣、食、住、行無不依賴于化學元素及其所組成的萬千化合物和無數(shù)制劑、材料。這種既不利于學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也落后于科學技術(shù)發(fā)展對教育教學的新要求。學生看到這有趣的視頻，頓時興趣高漲，學習的積極性一下子大大地提高了，學生的思維一下子就活躍起來了。例如在七年級上冊“開花與結(jié)果”一課時，同學位對傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學，不僅調(diào)動起學生的學習積極性，而且化解了難點，使學生在愉悅中接受知識，教學效果很好。課件的使用應(yīng)注意以下幾個方面。課件是為上課服務(wù) 的，上課要求重點突出，課件本身也就更應(yīng)該重點突出了。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”、“合作與學習”、“學習環(huán)境”對認知主體的重要性。采用多媒體教學也是外語教學的發(fā)展趨勢。新課程標準在“教學中應(yīng)注意的幾個問題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開展教學活動”，以激發(fā)學生的學習興趣。中國學生學習英語的難點在于缺乏交際的語言環(huán)境。事實證明，只要學生開口說，英語的學習就相對簡單多了。加大課堂容量，提高課堂教學效率。綜上所述，多媒體以其諸多的優(yōu)勢，為英語教學方式和內(nèi)容的改革提供了技術(shù)力量，但是也必須要認識到，只有適當、合理地運用多媒體技術(shù)，才能真正優(yōu)化當前的英語教學格局，并為英語教學改革增添一份重要的推動力。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導(dǎo)學生鞏固訓(xùn)練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了教學效率和質(zhì)量。使學生善于思考，更好的掌握學習英語的方法。趁熱打鐵，讓學生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語說出來，并鼓勵他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語介紹其制作步驟。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件，得當?shù)膬?nèi)容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會大大激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，為學生提供了一個全方位學習英語的交互環(huán)境。而今天計算機技術(shù)的發(fā)展，已創(chuàng)設(shè)了交互式教學環(huán)境，從而使多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中得以廣泛應(yīng)用和推廣，為中學英語課堂教學打開了一個全新的局面。建構(gòu)主義理論認為:學生是知識主義的主動建構(gòu)者,而非外部刺激的被動接受者。所以，在制作課件時，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學重點和突破教學難點，所以為了避免學生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。這樣教學使得教學內(nèi)容更加豐富，課堂密度更大，教學效果明顯提高。通過直觀、生動而形象化再現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，學生興趣濃、記憶快、效果好。一、多媒體教學創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高興趣。可以親眼看到生鐵的冶煉設(shè)備?？梢姸嗝襟w教學具有速度快知識信息量多而不亂，廣二不泛的特點，利用多媒體教學可以充分利用課堂45分鐘讓教師獲取更多的教學信息，讓學生掌握更豐富的知識從而達到提高教學效率的目的。由于學生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學內(nèi)容上存在著差異。學生也能理解但是掛圖太死板不夠形象，對學生的影響力不夠大。我制作了個人語文教學主頁：，和網(wǎng)上教師朋友和學生共享我的資源，也收集了大量網(wǎng)友和外地學生的教學、學習資料，建立了我的個人資料庫，有力地促進了我語文教學，收到了明顯的成效。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。學生課外閱讀《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵5來選擇。課外活動中，我利用多媒體教學生唱《黃河大合唱》，進一步培養(yǎng)他們愛黃河愛祖國情感。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現(xiàn)代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，近一年來，我?guī)W生到學校的多媒體教室上課四十多次，收到良好效果。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補充描述道：“亂世之中的詩人，一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來到成都，一時無處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風雨。文中由“迷惘”到“深思”到“沸騰”的特殊情感歷程，可借助名家配樂朗誦體會，四組表達祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程的意象群，可用一系列相關(guān)畫面展現(xiàn)。實踐證明，運用音