【正文】 )、例題分析(采用師生共同探索、講練結合的方式進行)例1 如圖7170，兩個以O為圓心的同心圓，AB切大圓于B，AC切小圓于C，交大圓于D，E，AB＝12，AO＝15，AD＝8，：結合圖形和已知條件，但AC未知，此時則可根據(jù)切割線定理先求出AE，再利用垂徑定理便可求出AC，于是問題得解.(由學生討論、分析，得出解決)例2 如圖7171，在以O為圓心的兩個同心圓中，A，B是大圓上任意兩點，過A，：AXXF，BP文化意識目標通過本單元的學習，讓學生知道如何用英語正確轉述他人話語。二、Section B該部分有4個模塊：1．第一模塊就hardworking展開思維訓練；2．第二模塊就兩個孩子的對話對report card進行聽力（2a2b）、口語（2c）訓練；3．第三模塊繼續(xù)圍繞上一話題展開閱讀（3a）和寫作（3b3c）訓練；4．第四模塊仍就report card這一話題以口語訓練形式為主展開小組活動(4)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”中職教師不僅以授業(yè)為本，在此過程中必定要做到解惑，其實就是抓重點難點。任課教師要認真鉆研教材，把專業(yè)課本身的知識串聯(lián)。堅持精講多練、培養(yǎng)能力的教學原則。在教學過程中幫助學生盡快把新舊知識的連接起來。在課堂教學之余，針對重難點，適時、適當安排課外答疑，及時解決學生的疑難問題。難點問題盡量做成讓學生感興趣的動畫或者化難為易，把復雜的問題用通俗直觀的方式講授。具體而言，它主要包括以下幾個問題：什么是教學的重點和難點？解決教學重點和難點問題有何重要性？怎樣突出重點和突破難點，即采用那些方式方法去突出重點和突破難點？本文作者擬就這一問題談談自己的教學心得，供大家教學參考。定理是由公理和定義推導出來的。例如，對同一項材內(nèi)容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學重點和難點問題。這是解決好教學重點和難點問題的前提條件。教學的重點主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，全面了解學生知識和技能的實際情況，是正確確定教學重點和難點的第三項重要工作。著重講解著重講解就是要采用適當?shù)慕虒W方法，對重點內(nèi)容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象?？傊ㄟ^板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。六、突破教學難點，就是對教學難點內(nèi)容要想方設法讓學生弄懂和會做。分解難點化難對于由于教學內(nèi)容復雜使教師難以講清或?qū)W生難以理解的教學難點，可以采用分解難點、各個擊破這種方式方法去加以突破。通過學生對基礎知識的實際應用和對基本技能的實際訓練，再加上教師及時、具體的現(xiàn)場指導，是易于突破難點的。教學的重點和難點，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“同一性”。為此，教師應從以下三個方面加強學習和進修：⑴、加強本學科或本專業(yè)科學技術的學習和進修；⑵、加強相關學科科學技術的學習和進修；⑶、加強教育教學基礎理論知識的學習和基本技能的訓練。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力，而應立即增加教學內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性”。它要求教師根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，以達到溫故知新的目的。讓學生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。這類方式方法既有利于復習鞏固基礎知識，也有利于訓練和掌握基本技能?？梢栽诿刻谜n的復習舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強調(diào)舊課的重點；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時，口頭強調(diào)新課的重點。這是正確確定教學重點和難點的第四項重要工作。教學的難點主要決定于教師和學生的素質(zhì)和能力。顯然，為實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目的任務服務的基礎知識和基本技能應該列為教學重點。事實表明，幾乎所有的教師都能在教案中寫出重點和難點的項目和內(nèi)容，然而在教案中沒有寫出突出重點和突破難點的方式方法的情況卻屢見不鮮；甚至有個別教師還不知到什么是教學的重點和難點或有那些突出重點和突破難點的方式方法。三、正確確定教學重點和難點，進而合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，是確保教學效果和質(zhì)量的關鍵。這就決定了學科或教材的教學重點具有相對的穩(wěn)定性。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。作為一名專業(yè)課教師我深知中職教師專業(yè)課教學的重要性。以興趣為主導，充分吸引學生注意力，趁熱打鐵把重點難點知識進行講授。這樣就可以逐步達到專業(yè)化水平。由于教學內(nèi)容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導方法需要多變。教師研究學生也是備課的重要內(nèi)容。因為任何一門學科知識都是相互關聯(lián)，不斷發(fā)展的，只有對專業(yè)本身有一個完整的學科體系的認識，才能將所教課程在該專業(yè)的比重讓學生有一個整體的把握。不管是理論性還是實踐性的課程，中職教師都應該能夠駕輕就熟的把握重點難點。學習策略目標學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學生在做中學英語。B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。AF，BPAY，BPAO，DO，BO，易證Rt△AOC≌△Rt△BOD，得出AC＝BD 所以AXPF ＝(ROP)(R+OP)＝R2OP2；在圖(2)中，PAPB＝PC再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚，因而需要占用較多的時間時，教師應精減一些教學內(nèi)容，或把部分課堂作業(yè)改為課外作業(yè)。例如，有的基礎知識和基本技能，教師難以講清或?qū)W生難以理解，它既是教學的重點又是難點。它要求將一個大型難點分解為若干個小型難點（其中也可能分解出非難點），以大大減小突破大型難點的難度；然后采用適當?shù)姆绞椒椒ㄖ饌€突破這些小型難點，從而達到突破整個大型難點的目的。為了突破教學難點，一般針對其產(chǎn)生的原因，對癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破?？傊?，通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。）著重講解著重講解就是要采用適當?shù)慕虒W方法，對重點內(nèi)容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。善于總結自己的經(jīng)驗和虛心學習別人的經(jīng)驗要善于總結自己在解決教學重點和難點問題方面的經(jīng)驗。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎知識或基本技能或者是進一步學習其它內(nèi)容的關鍵，那么這一內(nèi)容就是教學的重點。為了正確確定教學的重點和難點，教師應認真做好以下幾項重要工作：熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱教學大綱是教學的指導性文件。需要指出的是，在教學過程中，教學難點在一定程度上也決定于作