【正文】 彩的世界?！钯R”。齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的歡快些。“人間”，稱之為“欲界”？ 資料：“欲：欲，（谷，假借“榖”，表示糧食）（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說(shuō)文解字》：欲，貪欲也。這是一份心境，一份脫俗。，寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。正如現(xiàn)代人出去旅游，遇見(jiàn)美景，首先拍照，發(fā)個(gè)朋友圈，抒發(fā)自己的喜悅情感一樣。三、【整體感知】1．生：自讀課文2遍，特別讀準(zhǔn)課文下面的字、詞有注音的字。（4）實(shí)是欲界之仙都。首句中的“美”字，統(tǒng)領(lǐng)全文。讓我們?cè)俅蚊烂赖恼b讀課文。在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。本文是作者 寫(xiě)給謝中書(shū) 的一封信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。學(xué)生齊讀。青林翠竹，四時(shí)俱備。（3）全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物？ 明確：四季，晨昏。這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。體會(huì)感情最能表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？從這句話中可以看出作者什么樣的心情？明確：實(shí)是欲界之仙都。六、背誦課文現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)美，描繪美?！爸袝?shū)”是個(gè)官名，“謝中書(shū)”，就是一個(gè)姓謝的官員。③派代表提出解決不了的句子，師生共同研討。翻譯重點(diǎn)是課文最后一個(gè)句子：自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！币痪渥x出了山水相映之美。，智者見(jiàn)智～ 屏幕顯示描寫(xiě)的角度和描寫(xiě)方法:山水相映之美:高峰(仰視)(靜)清流(俯視)(動(dòng))色彩斑斕之美:石壁(平視)青林 翠竹(色彩)晨昏變化之美:曉霧猿鳥(niǎo)(動(dòng))夕日沉鱗(靜)。生:“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能 與其奇者”流落出作者與謝公比肩，與古今知音共賞山水的得意與自豪。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩(shī)文能起到承前啟后的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。（３）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。譯為：就再不也沒(méi)有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。（介紹你背誦的竅門(mén)）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分。讓我們走出文本，對(duì)照老師找的幾幅畫(huà)面，看山川之美，你領(lǐng)會(huì)到了哪些美？（１）多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。山水相伴相映，情味盎然?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。二、在設(shè)計(jì)時(shí)我抓住了此文的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：“美”，幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞讓學(xué)生理解“美”、賞析“美”而激趣，多媒體的運(yùn)用、資料的查找、小組學(xué)習(xí)的貫徹，無(wú)一不是把課堂還給了學(xué)生，教師的作用就是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)者。在教學(xué)內(nèi)容上，我不論在課前的預(yù)習(xí)，還是在課堂上的探討，還是在課后的作業(yè)，都已經(jīng)延伸到課文文本之外，很好的貫徹了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。請(qǐng)結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦課件查閱關(guān)于作者或?qū)懽鞅尘暗南嚓P(guān)資料。領(lǐng)會(huì)作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。1．《答謝中書(shū)書(shū)》中總領(lǐng)全文的句子是：2．《答謝中書(shū)書(shū)》中極力描寫(xiě)山之高、水之凈、境界清新的句子是：：第五篇：答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)《答謝中書(shū)書(shū)》――夏燦君教學(xué)背景：八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。作者寫(xiě)這封信就是想和謝中書(shū)共同分享山水之樂(lè)。作者從色彩的角度寫(xiě)出了山水給人的視覺(jué)享受。作者從——角度寫(xiě)出了景物——的特點(diǎn)”這樣的句式在小組間交流。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。（二）朗讀正音，自讀自講, PPT顯示相關(guān)圖片，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀(配樂(lè)朗讀)2．從作者描繪的景物中，你看出他寫(xiě)的是哪里的山水嗎？學(xué)生齊讀課文思考。，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，這里無(wú)處不在的流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài)。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥(niǎo)亂鳴的動(dòng)。教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。同時(shí)學(xué)生自己找問(wèn)題共同解決的方法，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，比老師一人講解的效果要好。注意朗讀節(jié)奏。）歇（xiē）鱗（l237。陶一生好松。走進(jìn)作者陶弘景南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。培養(yǎng)熱愛(ài)自然欣賞自然品味山水之美的高雅情趣 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度描寫(xiě)了山林的一日之美。高峰入云，清流見(jiàn)底。著名的文學(xué)家，人稱“山中宰相”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】