【正文】 生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小結(jié)：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。二、教材分析：（一）教學(xué)目標(biāo)：：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。生：談?wù)劯惺?？師：剛才的游戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究透鏡對光的作用。（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的能力。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。下面我從七個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。三、教學(xué)目標(biāo)針對以上兩點(diǎn)分析，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)：（1）會用光具座找到凸透鏡成的各種像，會描述像的性質(zhì)并記錄物距和像距，學(xué)會從記錄中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。五、教學(xué)法貼近生活，激發(fā)興趣；問題導(dǎo)學(xué)，推進(jìn)探究；充分探究，自主建構(gòu)；利用軟件，突破難點(diǎn)；口訣總結(jié)，幫助記憶。為了驗(yàn)證猜想，實(shí)驗(yàn)思路是：改變物距，找到不同物距下的像，觀察比較像的性質(zhì)，找出變化的規(guī)律。學(xué)生切身體會到：物、鏡不動，光屏前后移動時(shí)，屏上圖像會出現(xiàn)從模糊到清晰再到模糊的細(xì)微變化，而像是指輪廓最清晰時(shí)的圖像，且位置是唯一的。知識與技能：知道光通過兩種不同的透明體時(shí)會改變行進(jìn)的方向。三、說教法和學(xué)法教法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：演示法多媒體輔助法課堂輔導(dǎo)法學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)觀察討論和歸納法。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點(diǎn)。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個(gè)字來說一說放大鏡的特點(diǎn)？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)字形容：凸、鼓等。再通過教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對光的作用突出了焦點(diǎn)和焦距，也把會聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來。本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。、情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能理解凸透鏡成像規(guī)律。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。猜想：繼續(xù)觀察：投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。五、說教學(xué)程序根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地讓學(xué)生理解照相機(jī)的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動手制作模型照相機(jī)。并讓學(xué)生通過實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。(四)分析歸納，總結(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會給我們帶來許多方便。教師演示，提問：你們看到了什么現(xiàn)象？提問：說明光穿透它時(shí)會怎樣？提問：如果照在這塊透鏡上呢？（換凹透鏡，按同樣方法演示，反復(fù)幾次，讓學(xué)生觀察比較）提問：這次看到的現(xiàn)象與剛才看到的現(xiàn)象一樣嗎？提問：為什么會出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象呢？想知道原因嗎？那么今天我們就一起來研究研究透鏡。1提問：誰來說說圖上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡？1教師小結(jié)：由于生活中某些儀器的需要，透鏡會做成不同的樣子，但只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，反之就是凹透鏡。（板書：凸透鏡）提問：而另一塊中間比較薄越到邊緣越厚，如果從上到下切開看剖面是什么樣子的？誰能像老師這樣用個(gè)示意圖來表示這種透鏡？（指名畫凹透鏡示意圖）。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法 學(xué)習(xí)方法：探究法、討論法、小組合作法、交流法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、凹透鏡、小燒杯、載玻片、滴管、水。嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物，可以加強(qiáng)學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過對照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對比思考問題的習(xí)慣。2. 實(shí)驗(yàn)演示，深入探討在學(xué)生還沉浸在對照相機(jī)成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。我會先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝?，照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。(二)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。（見附表）分析與論證：教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。【教學(xué)過程】一、引入新課根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。讓學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實(shí)像與虛像的概念。②能夠認(rèn)識和區(qū)別實(shí)像和虛像。教學(xué)目標(biāo)：（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特點(diǎn)；（4）會區(qū)分實(shí)像和虛像。讓學(xué)生說一說生活中再那些方面運(yùn)用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠(yuǎn)鏡的制作。將學(xué)生的凌亂知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識凹、凸透鏡。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。然后我將金魚放入到另一個(gè)魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。樂于用所學(xué)的知識改善生活。，收集數(shù)據(jù)（18分鐘）學(xué)生每四人一小組，按下面的5個(gè)問題進(jìn)行探究，并在表中進(jìn)行相關(guān)記錄。接著用幻燈片出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和操作順序，以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，隨時(shí)能得到參考和提醒。【提出問題】同樣是凸透鏡成像，為何差別如此大？引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，此時(shí)學(xué)生心中充滿了疑問，請他們把自己的疑問說出來交流，學(xué)生可能提出：①凸透鏡什幺時(shí)候成放大的像，什幺時(shí)候成縮小的像？②為什幺會有時(shí)成正立的像，有時(shí)成倒立的像？③凸透鏡成像究竟有何規(guī)律？……為了解決這些問題，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規(guī)律。、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。二、學(xué)情分析學(xué)生在小孔成像、平面鏡成像的學(xué)習(xí)中對像有了一定的認(rèn)識，會從三方面描述像的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了凸透鏡的39。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級階段，對于表格的設(shè)計(jì)會有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察圖片，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。（板書）（課件）：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點(diǎn)。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~。：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍?！锻哥R》說課稿5一、教材分析教材的地位和作用《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用、這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對光的作用、通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用、方法與過程：通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點(diǎn)的能力、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論、二、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期、學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事、但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持、因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識、三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論、運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法、八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間、四、教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知、教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來、第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知、探究一：凸透鏡和凹透鏡教師拿出兩副眼鏡請學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄、教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識、然后展示課本圖1—2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主光軸和光心、利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識、探究二：透鏡對光的作用、組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變、學(xué)生自己動手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識理解誒知識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣、第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小