【正文】 生的感受、體驗、實踐，強調學生之間的交流與合作。把學習延伸到課外和生活中，豐富學生的學習方式。小結：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。此環(huán)節(jié)可有效督促學生對本節(jié)課內容進行歸納、總結，培養(yǎng)學生綜合能力。二、教材分析：（一）教學目標：：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。生：談談感受？師：剛才的游戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。（5）生：分組實驗驗證猜想師：通過剛才的實驗我們又得到第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變?？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點。學生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學習做好了充分的準備。重點和難點本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。分析數(shù)據(jù)，得出結論實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學生們會不認可這一結論，學生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結果找到的分界點是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導學生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。下面我從七個方面對本課的設計進行說明。三、教學目標針對以上兩點分析，我從三個方面確定了教學目標：（1）會用光具座找到凸透鏡成的各種像，會描述像的性質并記錄物距和像距，學會從記錄中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。五、教學法貼近生活，激發(fā)興趣；問題導學，推進探究；充分探究，自主建構；利用軟件，突破難點；口訣總結，幫助記憶。為了驗證猜想，實驗思路是：改變物距，找到不同物距下的像，觀察比較像的性質，找出變化的規(guī)律。學生切身體會到：物、鏡不動，光屏前后移動時，屏上圖像會出現(xiàn)從模糊到清晰再到模糊的細微變化，而像是指輪廓最清晰時的圖像，且位置是唯一的。知識與技能：知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。三、說教法和學法教法：引導探究、合作學習法：演示法多媒體輔助法課堂輔導法學法自主探究學習實驗觀察討論和歸納法。在這部分內容里主要是帶領學生探究凹凸透鏡的不同特點。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點？”學生觀察并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗用一個字形容：凸、鼓等。再通過教師的課件演示，目的是加深學生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對光的作用突出了焦點和焦距，也把會聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來。本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。、情感態(tài)度和價值觀：（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。此外，在實驗過程中，讓學生在與他人的合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗合作學習的愉快。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程?！窘虒W目標】知識與技能理解凸透鏡成像規(guī)律?！局攸c難點】重點：①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。猜想：繼續(xù)觀察：投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。其他同學評估、改進實驗方法?！窘虒W反思】本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。五、說教學程序根據(jù)本節(jié)課內容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。為了更好地讓學生理解照相機的成像原理，帶領大家共同動手制作模型照相機。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。(四)分析歸納，總結重點讓學生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學生的小結，教師給予及時地補充。初步了解望遠鏡的構造 情感、態(tài)度與價值觀：體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。教師演示，提問：你們看到了什么現(xiàn)象？提問：說明光穿透它時會怎樣？提問：如果照在這塊透鏡上呢？（換凹透鏡，按同樣方法演示，反復幾次，讓學生觀察比較）提問：這次看到的現(xiàn)象與剛才看到的現(xiàn)象一樣嗎？提問：為什么會出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象呢？想知道原因嗎？那么今天我們就一起來研究研究透鏡。1提問：誰來說說圖上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡？1教師小結：由于生活中某些儀器的需要，透鏡會做成不同的樣子，但只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，反之就是凹透鏡。（板書：凸透鏡）提問：而另一塊中間比較薄越到邊緣越厚，如果從上到下切開看剖面是什么樣子的？誰能像老師這樣用個示意圖來表示這種透鏡？（指名畫凹透鏡示意圖）。教學方法：引導法、探究法、實驗法、討論法 學習方法：探究法、討論法、小組合作法、交流法、實驗法 教學準備：凸透鏡、凹透鏡、小燒杯、載玻片、滴管、水。嘗試制作望遠鏡。通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養(yǎng)成對比思考問題的習慣。2. 實驗演示，深入探討在學生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時，將投影儀展示給大家觀察，學生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。我會先給予學生適當?shù)靥嵝?，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。(二)教學目標依據(jù)以上對教材內容的分析及學生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學目標：知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。（見附表）分析與論證：教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置?！窘虒W過程】一、引入新課根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。讓學生總結照相機、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實像與虛像的概念。②能夠認識和區(qū)別實像和虛像。教學目標：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡的結構、成像原理和成像特點；（4）會區(qū)分實像和虛像。讓學生說一說生活中再那些方面運用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠鏡的制作。將學生的凌亂知識進行整理，讓學生進一步的認識凹、凸透鏡。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。然后我將金魚放入到另一個魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學生的好奇心。樂于用所學的知識改善生活。，收集數(shù)據(jù)（18分鐘）學生每四人一小組，按下面的5個問題進行探究，并在表中進行相關記錄。接著用幻燈片出示實驗注意事項和操作順序，以幫助學生在實驗過程中，隨時能得到參考和提醒?！咎岢鰡栴}】同樣是凸透鏡成像，為何差別如此大？引發(fā)學生認知沖突，此時學生心中充滿了疑問，請他們把自己的疑問說出來交流，學生可能提出：①凸透鏡什幺時候成放大的像，什幺時候成縮小的像？②為什幺會有時成正立的像，有時成倒立的像？③凸透鏡成像究竟有何規(guī)律？……為了解決這些問題，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規(guī)律。、態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。二、學情分析學生在小孔成像、平面鏡成像的學習中對像有了一定的認識，會從三方面描述像的性質，學習了凸透鏡的39。此環(huán)節(jié)的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。此環(huán)節(jié)的設置主要是因為學生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設計會有一定的差異，為了后面的教學能夠順利展開，此處直接在學案中給出實驗記錄表格。：讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關的猜想。②學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。（板書）（課件）：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學物理》以及咱們定的《導航》。師：這樣我們就得到關于透鏡的第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。我們生活中的很多光學儀器都用到透鏡，你們知道這些光學儀器的名稱么？生：~~~~~。：引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍?！锻哥R》說課稿5一、教材分析教材的地位和作用《透鏡》是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用、這節(jié)課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用、通過學生動手實驗探究，學生會養(yǎng)成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣、教學目標根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用、方法與過程：通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養(yǎng)學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力、通過實驗培養(yǎng)學生研究、探索新問題的能力、情感、態(tài)度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育、通過教師、學生的雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧、重點難點重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用、難點：指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論、二、學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期、學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事、但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持、因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識、三、教法與學法根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識、在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論、運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法、八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間、四、教學過程為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知、教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學生的學習熱情，和求知欲，使學生的注意力轉移到課堂中來、第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知、探究一：凸透鏡和凹透鏡教師拿出兩副眼鏡請學生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄、教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學生區(qū)別認識、然后展示課本圖1—2引導學生認識主光軸和光心、利用實物直觀和模像直觀相結合的方法教學，有利于學生接受理解知識、探究二：透鏡對光的作用、組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）、學生通過實驗發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學生觀察與自己所畫路徑進行對比，教師由此向學生講解焦點、焦距的概念，并引導學生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變、學生自己動手，經(jīng)歷探究的過程，讓學生更加深刻的認識理解誒知識，使學生獲得成功的喜悅，體驗物理學習的樂趣、第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小