【正文】 布置作業(yè)，鞏固升華、課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第62頁動手動腦學(xué)物理的第5題選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間、《透鏡》說課稿6一、設(shè)計理念：《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。練習(xí)過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或?qū)⒕毩?xí)情況通過展臺展示，并由學(xué)生點評。小結(jié)：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。在實驗的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發(fā)散作用。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（板書課題：第三章透鏡及其應(yīng)用 第一節(jié) 透鏡）此環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的找出了新知識的生長點，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)方法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中力求做到形象具體，重視學(xué)生的主動參與、親自探究、動手操作，強調(diào)學(xué)生的感受、體驗、實踐，強調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。2．過程和方法通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用?！锻哥R》說課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天的說課題目是《透鏡》。附：板書設(shè)計奇妙的透鏡一、透鏡分類｛凹透鏡二、透鏡對光線作用：三、三條特殊光線【設(shè)計意圖】:以簡潔的文字和規(guī)范的作圖板演在黑板上，清晰明了，再現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點。介紹凹透鏡的虛焦點時要慢一些，用彩筆畫出延長線（虛線），并讓學(xué)生補畫在自己的練習(xí)本上。）問：你有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計目的】：、動手能力、自主探究和歸納能力。(二)明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)見“知識與技能”目標(biāo)，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能做到有的放矢。具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法。五、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具備一定的動手探究能力，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識。四、教學(xué)重難點凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，是透鏡的基本性質(zhì)，也是引入焦點、焦距的基礎(chǔ)；對透鏡而言，焦點是一個特殊而重要的點，無論作光路圖，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律，都涉及到焦點。（3）會利用平行光測定凸透鏡的焦距。（四）教材的編寫思路： 讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識透鏡：首先讓學(xué)生認(rèn)識透鏡的外部特征，然后實驗探究透鏡對光的作用，在此基礎(chǔ)上引入焦點、焦距等重要概念。四、板書設(shè)計《透鏡》說課稿3一、課標(biāo)理念，改變學(xué)科本位的觀念，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，關(guān)心科技發(fā)展二、教材分析（一）本節(jié)主要內(nèi)容：認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的作用，測量凸透鏡的焦距。（四）開放訓(xùn)練，鞏固新知：趣味訓(xùn)練1，變式訓(xùn)練2（五）歸納總結(jié)、合作交流由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的設(shè)計將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，鍛煉了學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。2．進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)經(jīng)過展示和討論后，確定實驗方案，學(xué)生進(jìn)行分組實驗，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。請一位同學(xué)到前面來，配合老師。同時也從學(xué)習(xí)的必要性上使學(xué)生的思維興奮點集中，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，為順利實施本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。①用凸透鏡近距離的看書上的字；②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機輔助演示。盡可能使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，以及善于用物理方法分析解決實際問題的能力2．過程與方法方面①在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。一、教材分析（一）在教材中的地位和作用透鏡的有關(guān)知識被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，特別是在照像機、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎(chǔ)教育價值。（四）課堂反饋總結(jié)通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力。這個過程由老師指導(dǎo)方法，學(xué)生根據(jù)實驗器材，小組合作，探究成像的規(guī)律。自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點，攻破難點，達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個實驗過程。整個教學(xué)過程安排了五個環(huán)節(jié)。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法、演示法、多媒體輔助法。具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機、望遠(yuǎn)鏡等運用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節(jié)課也為《保護(hù)眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。反思自己的教學(xué)，雖然基本能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但感覺按部就班，沒有創(chuàng)造性，而且課堂中缺少精彩，可能是教學(xué)過程中過多的注重對教學(xué)的預(yù)想，想做到胸有成竹，但由于自身課堂臨場洞察力不強，缺乏一定的教學(xué)機智與技巧，反而沒有取得預(yù)想的效果。讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了凸透鏡，學(xué)生提出望遠(yuǎn)鏡，進(jìn)而談?wù)勍h(yuǎn)鏡的發(fā)明歷史，引發(fā)望遠(yuǎn)鏡制作的興趣，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。親自動手去體驗凸透鏡的聚光作用。在黑板上畫出凸透鏡示意圖，到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說出凹透鏡透鏡的概念。于是帶領(lǐng)學(xué)生探究凸透鏡的外形特點。讓學(xué)生考慮圖中鉛筆是否真的折斷了，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法。了解凸透鏡放大、聚焦、成像的作用。情感、態(tài)度與價值觀： 體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會給我們帶來許多方便。學(xué)會做凸透鏡聚焦和成像的實驗。第一篇：研究透鏡說課稿小學(xué)科學(xué)《研究透鏡》說課稿一、說教材《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第二單元第三課的內(nèi)容，本課是根據(jù)新課標(biāo)的要求而設(shè)計。知識與技能： 知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進(jìn)的方向。樂于用所學(xué)的知識改善生活。難點：凸透鏡聚焦和成像的作用。進(jìn)而提出折射的概念。學(xué)生通過觀看放大鏡、眼鏡圖片，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出它們的鏡片叫做透鏡。在認(rèn)識了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過凸透鏡觀察書本上的字有什么變化，他們很快就能發(fā)現(xiàn)凸透鏡能放大的作用。提示學(xué)生課余時間可以自己在陽光下做一做這個實驗，警告學(xué)生不能用放大鏡看太陽，這樣會灼傷眼睛導(dǎo)致失明。給學(xué)生留下這樣一個話題：今天你收獲到了什么？學(xué)生嘗試對本堂課所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再對學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行補充。本堂課啟發(fā)了我，科學(xué)的課堂不僅要給學(xué)生“魚”，更重要的是要授之以“漁”，才能讓學(xué)生在知識的海洋中體驗成功的快樂，要創(chuàng)造條件滿足學(xué)生個性、特長的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，用簡單的實驗器材進(jìn)行操作驗證并做好實驗記錄；能夠與他人進(jìn)行交流，探討發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法，體驗到實驗的樂趣。三、說教學(xué)重點、難點掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規(guī)律，是至關(guān)重要的一點，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律 。學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法。（一）導(dǎo)入新課。玩放大鏡，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點，引出凸透鏡的概念。這個環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。做完實驗后，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實驗、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上得到的。（五）布置作業(yè)布置適量作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。②通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。（三）教學(xué)重點和難點根據(jù)對本節(jié)課教材作用和地位的認(rèn)識，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認(rèn)知沖突。猜想假設(shè)請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行①（把鏡頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序②（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同一高度，同一直線③（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像小小的游戲，增強了物理課堂的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。教師巡視，輔導(dǎo)實驗。同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在學(xué)生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師從兩個方面進(jìn)一步點撥，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中蘊含的物理思想。（二）課標(biāo)要求：通過實驗，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動，如觀察透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學(xué)生通過接觸實物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點、焦距等會有真切的體驗，把有關(guān)知識真正學(xué)會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。過程與方法：（1）組織學(xué)生通過觀察和實驗的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會聚或發(fā)散作用。并且凹透鏡的虛焦點是人為引入的，比較抽象，利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖，學(xué)生容易出錯。透鏡在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。七、教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)小組合作，自主探究教師精講，解讀探究當(dāng)堂檢測，鞏固新知課外活動，提升能力本教學(xué)模式是在我?！傲h(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí)、目標(biāo)、自學(xué)、交流、精講、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點設(shè)計，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)和探究，體現(xiàn)合作探究的理念，在實驗探究的基礎(chǔ)上落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。（三）小組合作，自主探究，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的？外觀上有何區(qū)別？2. 試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺?。【教學(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路，用光路圖表示出來，畫在練習(xí)本上。：（1）若將某一光源放在焦點F處，則光線通過凸透鏡會以怎樣的光線射出？（2）若光線對著凹透鏡對側(cè)的虛焦點照射，則光線通過凹透鏡會以怎樣的光線射出？【設(shè)計意圖】:利用光的折射時光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。九、教學(xué)效果本節(jié)課的整體設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)明確，重難點定位準(zhǔn)確。本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級（上）冊第三章第一節(jié)。通過讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力3．情感、態(tài)度和價值觀鼓勵學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。本課教學(xué)以實驗為教學(xué)的主線，以講學(xué)稿為學(xué)習(xí)載體，采用實驗、討論、交流、指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。（二）小組合作，探究交流：本流程按學(xué)點進(jìn)行。通過看幻燈片認(rèn)識透鏡及概念：主軸和光心；并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點和焦距。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做 ，用 表示；焦點到光心的距離叫做 ，用 表示。此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動地應(yīng)用自己對知識的理解去解決練習(xí)中所遇到的問題，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”?；脽羝菔荆海ㄋ模┱n堂達(dá)標(biāo)：（五）拓展提升：（六）課后延伸：以上三個環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式鞏固基礎(chǔ)知識，突出重點，突破難點。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。：（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。（3）師：組織學(xué)生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調(diào)該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當(dāng)明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。（課件）師：我們都知道在折射現(xiàn)