【正文】 (學(xué)生觀察透鏡組)提問：誰來描述一下這兩塊透鏡各是什么樣子的？教師小結(jié)：觀察的真仔細(xì)，大的透鏡中間比較厚越到邊緣越薄，如果把它從上到下切開，看剖面的話，是不是這樣的？（師用手勢表示凸透鏡）中間比較凸，那么我們可以用這樣的圖形來表示這種透鏡。(五)課后思考，拓展應(yīng)用讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題，使學(xué)生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。學(xué)生拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持?；仡櫷雇哥R焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。難點(diǎn)：①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。活中的透鏡的成像原理。（3）在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究方法。在對學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現(xiàn)什么情況呢？給學(xué)生提出新的話題，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。對于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實(shí)他們早已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。由于學(xué)生第一次接觸光具座，我首先讓大家觀察它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測各部分功能。（1）學(xué)生經(jīng)歷提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納等探究過程。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)?！睂W(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。凸透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，凹透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，且分別有 個。四、教具準(zhǔn)備：電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡五、教學(xué)流程：本節(jié)課分為七個部分完成：（一）課前預(yù)習(xí)：分為溫故知新和問題線索兩部分。（五）當(dāng)堂檢測，鞏固新知（六）課外活動，提升能力如何測凸透鏡的焦距？ （強(qiáng)調(diào)：千萬不要透過凸透鏡觀察太陽，以免損傷眼睛。八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課回顧我國20xx年9月3日大閱兵，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，問：哪些儀器記錄了這個揚(yáng)我國威的歷史時(shí)刻？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師介紹：投影儀、放映機(jī)，、眼鏡、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等這些形形色色的光學(xué)儀器，以至我們的眼睛——心靈的窗戶，它們的主要部件都是透鏡。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）了解兩種透鏡特點(diǎn)及區(qū)別。（三）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以幾組學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生一定有許多疑問，請學(xué)生把疑問寫下來并進(jìn)行交流。本節(jié)課在物理知識的學(xué)習(xí)上，能使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察探究、分析歸納、交流反思等物理學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法，在應(yīng)用物理知識，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng)新意識，因此對今后進(jìn)一步研究透鏡以及其它知識打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，中間厚，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念。過程與方法：知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用。接著我提問：在沒有凸透鏡的情況下你們還能用什么放大物體呢？展示水珠和玻璃球放大物體的效果圖，讓學(xué)生認(rèn)識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認(rèn)識從感性的層面上升到理性的層面。四、教學(xué)重與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。在此，我就按排學(xué)生觀察凸透鏡的外形特點(diǎn)，總結(jié)凸透鏡的特點(diǎn)：中間厚，邊緣薄。一、說教材的地位和作用《凸透鏡》是在前面認(rèn)識光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識，光通過凸透鏡發(fā)生了偏折， 準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律。（二）進(jìn)行新課?！锻哥R》說課稿2人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。三、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課提出問題請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是對學(xué)生思維的調(diào)動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一。本節(jié)既是對前面知識的應(yīng)用和延伸，同時(shí)有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對光的作用，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫的光路圖，介紹凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。5．教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。經(jīng)過如上流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可輕松完成如下部分。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。（課件）師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。一、教材分析（一）在教材中的地位和作用我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用。4。3。七年級學(xué)生正處于科學(xué)思維的啟蒙階段，特別是分析歸納能力不足，對規(guī)律的概括存在一定的難度。結(jié)合水杯分析，學(xué)生很容易找出：“物距”會影響凸透鏡成像的性質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：用比較法認(rèn)識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。主體參與動手實(shí)踐在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等。4。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。(三)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過對照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的滿足感。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。我現(xiàn)在用一個手電筒來作光源，我要讓電筒的光通過第一塊透鏡。你們看看這個透鏡的樣子能不能給它也起個名字？其他同學(xué)畫在記錄紙上。科學(xué)知識：知道光通過兩種不同的透明體時(shí)會改變行進(jìn)的方向。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。四、說學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：當(dāng)u2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；當(dāng)f當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。（2） 難點(diǎn)①理解凸透鏡三種應(yīng)用的成像原理和成像的主要特征。教師通過課件的演示，讓學(xué)生對制作的過程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。學(xué)生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。但學(xué)生“知道”并不一定能“做到”，因?yàn)樗麄儾⒉焕斫狻盀槭茬垡@樣做”。（2）使學(xué)生樂于探索生活中的科學(xué)原理。（四）小結(jié)由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過以上體驗(yàn)活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。教材中對于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u2f、2fuf、u（二）分析學(xué)生情況初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動地應(yīng)用自己對知識的理解去解決練習(xí)中所遇到的問題，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。（二）小組合作，探究交流：本流程按學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。九、教學(xué)效果本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，以新課程理念為指導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確。（三）小組合作，自主探究，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的？外觀上有何區(qū)別？2. 試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺?。過程與方法：（1）組織學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會聚或發(fā)散作用。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。猜想假設(shè)請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。②通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。這個環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規(guī)律，是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律 。提示學(xué)生課余時(shí)間可以自己在陽光下做一做這個實(shí)驗(yàn)，警告學(xué)生不能用放大鏡看太陽，這樣會灼傷眼睛導(dǎo)致失明。難點(diǎn)：凸透鏡聚焦和成像的作用。學(xué)會做凸透鏡聚焦和成像的實(shí)驗(yàn)。于是帶領(lǐng)學(xué)生探究凸透鏡的外形特點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，雖然基本能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但感覺按部就班，沒有創(chuàng)造性，而且課堂中缺少精彩，可能是教學(xué)過程中過多的注重對教學(xué)的預(yù)想，想做到胸有成竹，但由于自身課堂臨場洞察力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，反而沒有取得預(yù)想的效果。整個教學(xué)過程安排了五個環(huán)節(jié)。（四）課堂反饋總結(jié)通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機(jī)輔助演示。對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無論怎樣移動都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。四、板書設(shè)計(jì)《透鏡》說課稿3一、課標(biāo)理念，改變學(xué)科本位的觀念，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，關(guān)心科技發(fā)展二、教材分析（一）本節(jié)主要內(nèi)容：認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的作用，測量凸透鏡的焦距。五、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對身邊的事物存在著好奇心，具備一定的動手探究能力，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識。2．過程和方法通過實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發(fā)散作用?！锻哥R》說課稿5一、教材分析教材的地位和作用《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用、這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對光的作用、通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用、方法與過程：通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點(diǎn)的能力、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論、二、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期、學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)