用牛頓定律解決問題教案5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 初速度為零的勻加速直線運動。牛頓當初就探討了這個問題，并進而發(fā)現(xiàn)了著名的萬有引力定律，為人類研究宇宙、開發(fā)太空奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師：三條定律中，哪條定律是動力學中的核心內(nèi)容呢？ 學生: 牛頓第二定律。(二)過程與方法1．培養(yǎng)學生分析問題和總結(jié)歸納的能力。4．通過解題訓練、培養(yǎng)學生審題能力及分析問題、解決問題的能力。教學過程：（一）導入新課教師：到目前為止我們學習了牛頓的幾條運動定律？ 學生：三條。例如，知道了列車的運動情況，可以確定機車對列車的牽引力；根據(jù)天文觀測知道了月球的運動情況，就可以知道地球?qū)υ虑虻囊η闆r。教師: 為什么呢？學生：因為待求的兩個量都是有關(guān)運動學的兩個物理量，故想到用運動學去求。請同學們完成求解過程。教師：本題的受力示意圖和第一題的受力示意圖有何區(qū)別？學生：重力豎直向下，支持力垂直斜面向上，阻力沿斜面向上，這三個力不像第一題中那樣垂直分布在兩個相互垂直的方向上。=m2Fm1FF162。【教學重點】會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題。②提問：什么是及格率及計算方法 ？（學生舉手回答）③師總結(jié)：課件出示及格率概念及計算方法。教學目標：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學的除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題的過程。師：小明養(yǎng)了15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？ 師：已經(jīng)知道了什么？讓我們求什么？生：知道小明要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，問題是每個紙盒放幾只。學生板演：15247。課件出示情境圖師：如果這15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？條件和問題還一樣嗎？生：不一樣，知道15只蠶寶寶，每5只放一個紙盒，求的問題是一共要幾個紙盒。??課件出示：口答：要用3個紙盒。相同點：都是用除法計算。（課件出示題目，學生獨立完成，后匯報，引導學生用平均的知識說出題目的意思，同時課件出示計算過程和答案。份數(shù)=每份數(shù)；總數(shù)247。另外，學生對于單位名稱的書寫有時不夠準確，這些都說明學生對題意的分析和理解不夠，在今后的教學中有待進一步加強?，F(xiàn)在就來考考你們——（1）6是3的（）倍。（學生先自主分析匯報，后師梳理。9=4 答：爸爸的年齡是我的4倍.（2）爸爸的年齡是弟弟的幾倍？生：爸爸的年齡是36，弟弟是6歲，也就是問36是6的幾倍，想：36里面有幾個6。畫圖解決：算式解決：48=32（人）答：擦桌椅的人數(shù)是掃地的2倍。王平只踢了3個，李芳踢了18個，（1）李芳踢的個數(shù)是王平的幾倍？（2）劉梅踢的個數(shù)是王平的2倍，劉梅踢了多少個？（3）你還能提出其他的數(shù)學問題并解答嗎？書本55頁，第8題。師：這里的算式后面是要寫單位的，你知道為什么嗎？（得到的結(jié)果是表示具體的數(shù)量32人）（三）對比分析師：同樣的數(shù)字，為什么一個用除法，一個用乘法？一個沒有單位，一個有單位？ 生：分析說明：一個是問8是4的幾倍，也就是8里面有幾個4，用除法，得到的結(jié)果不是表示的一惡搞具體的數(shù)量，不能寫單位；后面一個問8的4倍是多少，也就是4個8是多少，用乘法，得到的是掃地的具體人數(shù)，要寫單位。）師：求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，我們可以先把這兩個數(shù)對應(yīng)到問題中間來，把另一個數(shù)（標準數(shù)）看成1份，這個數(shù)里面有這樣的幾份，就是它的幾倍，一定要注意算式后面不寫單位，但要作答。師：求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，算式后面不寫單位，“倍”不能用作單位，它不表示具體的數(shù)量。如果把我們所學的知識放在實際問題中，你還會不會解答呢？一起來看看——二、新知探究（一）用除法解決問題例1：大掃除，擦桌椅的有8人，掃地的有4人，擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？ 1)生讀題，分析題意。能綜合解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，選擇正確的計算方法。份數(shù)=每份數(shù)”，“總數(shù)247。份數(shù)=每份數(shù)；總數(shù)247。]三、鞏固練習教材第24頁練習五的第4題。師：上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的地方？（1）分小組討論、交流。學生板演：15247。師：這位同學計算的對嗎？（學具操作，同桌合作驗證）預(yù)設(shè)：生1：對的，因為每一盒5只，3盒就是15只。生：這道題的意思實際上就是把15平均分成3份，每一份是多少？（課件出示）師：你能完整的用平均分知識來解釋這道題目的意思，我真替你高興。難點：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系和區(qū)別。教材中引導學生對于實際問題的理解是已知什么，要求什么，學會從實際問題中抽象出數(shù)學模型。他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？①學生小組討論什么是命中率呢？ ② 師總結(jié)命中率，并出示方法。減速上升，人對地板的壓力為多大? 3．人隨電梯向下的加速度a＝g，這時人對地板的壓力又是多大? 師：這幾種情況物體對地板的壓力與物體的重力相比較哪一個大? 生：應(yīng)該是物體的重力大于物體對地板的壓力．師：結(jié)合超重的定義方法，這一種現(xiàn)象應(yīng)該稱為什么現(xiàn)象? 生：應(yīng)該稱為失重現(xiàn)象．當物體對支持物的壓力和對懸掛物的拉力小于物體重力的現(xiàn)象稱為失重．師：第三種情況中人對地板的壓力大小是多少? 生：應(yīng)該是零．師：我們把這種現(xiàn)象叫做完全失重，完全失重狀態(tài)下物體的加速度等于重力加速度g． 師：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化? 生：沒有發(fā)生變化，只是物體的視重發(fā)生了變化．師：為了加深同學們對完全失重的理解，我們看下面一下實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象． 課堂演示實驗：取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，讓其做自由落體運動．生：觀察到的現(xiàn)象是水并不從小孔中噴出，原因是水受到的重力完全用來提供水做自由落體運動的加速度了．師：現(xiàn)在大家就可以解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了．[課堂訓練] 1．某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過程中??????????（），此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數(shù)也不變B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大 答案
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