用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題二說課稿[優(yōu)秀范文五篇]-文庫吧在線文庫
【正文】 體放在升降機(jī)里的測力計(jì)上，測力計(jì)的示數(shù)是多大？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題），并讓學(xué)生板演，通過板演了解學(xué)生對牛頓第二定律的掌握情況?；氐介_頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因。過程與方法―――讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何從受力分析入手，學(xué)會(huì)分析復(fù)雜問題的過程與方法；讓學(xué)生合作探究、研討交流解決問題。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景，變抽象為親身感悟，在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上解決物理問題，即幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究的能力。三角支架的受力和施力情況易于混淆，出示模型化難為易。二、目標(biāo)及其解析目標(biāo)定位：（1）理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件。三、問題診斷分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對超重和失重現(xiàn)象的理解不太容易，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生習(xí)慣于分析平衡狀態(tài)，要解決這一問題就要通過多媒體播放超重和失重演示實(shí)驗(yàn)，其中關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和分析實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出超重和失重。一、教材分析教材的地位與作用課題選自人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過問題探究讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。誘導(dǎo)”、“自學(xué)④教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案。探究（一）從受力確定運(yùn)動(dòng)情況①展示例題１，展示分步提示（降低難度），學(xué)生獨(dú)立完成。總結(jié)在例題１做完后又總結(jié)出方法規(guī)律，這是學(xué)生們的勞動(dòng)成果，通過激勵(lì)性的引導(dǎo)，引起學(xué)生有將此方法規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際中去的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)出示設(shè)計(jì)好的例題，從而起到良好的鞏固提升的作用。該高速公路上汽車間的距離ｓ至少應(yīng)為多少？該作業(yè)題是為了呼應(yīng)課前設(shè)計(jì)的問題情境。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)及本質(zhì)。0時(shí)，物體的加速度為0外力為當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，如何求解合力？師： 根據(jù)平行四邊形定則將力進(jìn)行分解合成。如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車等等。等于AOB角，G如果懸掛物的重量為點(diǎn)的支持力各是多O對OB點(diǎn)的拉力和桿O對OA鋼索，θ 大？、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)：兩端受力大小相等，1 A 內(nèi)部張力處處相等。、超重與失重（四）自從神州六號師： 下面我們就來研究這那什么是超重和失重呢，人們經(jīng)常談到超重和失重。當(dāng)人加速下降和減速上升時(shí)，重力； 象叫做超重和失重。1實(shí)驗(yàn)在鉤碼被迅速上提的一瞬間，彈簧秤讀數(shù)突然變大；在鉤碼被迅速下放的一現(xiàn)象： 瞬間，彈簧秤讀數(shù)突然變小。意到這些現(xiàn)象，的感覺，“飄飄然”同時(shí)有種你會(huì)頭暈，電梯停止上升時(shí)，的感覺，“腳踏實(shí)地”會(huì)充分體會(huì)到還有坐汽車時(shí)，這就是超重失重引起的。所以我們只能選人為研究對象，那選人為研究對象能求解出人對電梯的壓力嗎？能！根據(jù)牛頓第三定律：作用力與反作用力是等在反向的。在舉重比賽中，運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)必、1練習(xí)運(yùn)動(dòng)員可通過改變兩手握桿的距舉成功。平衡狀態(tài)是一個(gè)持續(xù)的過程。一類是共點(diǎn)力作用下物體的平衡；衡狀態(tài)時(shí)分為兩類，今天我們先來研究共點(diǎn)力作用下我們主要研究共點(diǎn)力作用下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。首先請同學(xué)們回憶一個(gè)概念：平衡狀態(tài)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 勇于探究與日常生活有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，的思想，“學(xué)以致用”滲透 有關(guān)的物理問題。（多媒體展示板書內(nèi)容。（二）從運(yùn)動(dòng)確定受力情況例題２的處理方法與例題１相同，在此就不再多說。④教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案，答案一定要排版得當(dāng)，以利于學(xué)生對方法規(guī)律的總結(jié)。誘導(dǎo)（多媒體展示）日常生活中為了安全，高速公路上行駛的汽車之間，保持必要的距離，安全距離是怎樣確定的？將學(xué)生由生活情境引向物理問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問題的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合以上教材分析，充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的要求，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問題。師生活動(dòng)：【演示實(shí)驗(yàn)】一位同學(xué)甲站在體重計(jì)上靜止，：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因師：甲突然下蹲時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？ 生：體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化，：甲突然站起時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？ 生：體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化，：當(dāng)人下蹲和突然站起的過程中人受到的重力并沒有發(fā)生變化，為什么體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化呢？生：這是因?yàn)楫?dāng)人靜止在體重計(jì)上時(shí)，人處于受力平衡狀態(tài)，重力和體重計(jì)對人的支持力相等，而實(shí)際上體重計(jì)測量的是人對體重計(jì)的壓力，在這種靜止的情況下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說產(chǎn)生了加速度，此時(shí)人受力不再平衡，壓力的大小不再等于重力， 高一年級物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 2010年12月25日這位同學(xué)分析得非常好，我們把物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦凶鑫矬w的視重，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，視重就不再等于物體的重力，：多媒體投影例題：人站在電梯中，人對地板的壓力為多大？學(xué)生思考解答生1：選取人作為研究對象，分析人的受力情況：人受到兩個(gè)力的作用，根據(jù)牛頓第三定律，：取向上為正方向，根據(jù)牛頓第二定律寫出支持力F、重力G、質(zhì)量m、加速度a的方程F－G=ma，由此可得：F=G+ma=m（g+a）人對地板的壓力F′與地板對人的支持力大小相等，即F′=m（g+a）由于m（g+a）mg，所以當(dāng)電梯加速上升時(shí)，：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ?？生：：?dāng)物體的加速度方向向上時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣的？ 生：：大家看這樣一個(gè)問題：投影展示：人以加速度a減速下降，這時(shí)人對地板的壓力又是多大？ 學(xué)生討論回答生1：此時(shí)人對地板的壓力也是大于重力的，壓力大小是：F=m（g+a）.生2：加速度向上時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分為兩種情況，：大家再看這樣幾個(gè)問題： 【投影展示】，這時(shí)人對地板的壓力多大？ ，人對地板的壓力為多大？保山曙光學(xué)校 高一年級物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 2010年12月25日＝g，這時(shí)人對地
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