現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用-文庫吧在線文庫
【正文】 現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個領(lǐng)域。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，增長知識。當(dāng)課件通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)的同時，可以通過音響系統(tǒng)進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以眼耳共用，在看課件中的示范同時，聽到對示范中要點(diǎn)和技巧的講解，使得學(xué)生更好地對跳遠(yuǎn)的各項(xiàng)動作進(jìn)行理解，也強(qiáng)化學(xué)生對體育技能的理解。在體育教學(xué)中有一些騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，在教師的示范中，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，而教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。其一，在進(jìn)行教學(xué)計劃時，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，合理應(yīng)用信息技術(shù)。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲興趣的最好的老師?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，知識廣泛普及的信息時代，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索和有針對性的選擇，現(xiàn)在可以在課堂教學(xué)中充分利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生獲得大量的知識,這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,還從根本上改變了學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動技能的課程的看法,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也符合目前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)中大部分技術(shù)的體現(xiàn)形式較為直觀，且趣味性更強(qiáng)，我們可以通過對現(xiàn)代信息技術(shù)這一特點(diǎn)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。那么，如何通過信息技術(shù)的應(yīng)用，才能達(dá)到突破教學(xué)重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識與技能的目的呢？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在面對體育教學(xué)活動中的重、難點(diǎn)時，往往是要通過教師的反復(fù)示范、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用原則并非所有現(xiàn)代信息技術(shù)都可以不加選擇地應(yīng)用于體育教學(xué)活動中，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，我們應(yīng)遵循一定的原則：①選擇符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的相關(guān)技術(shù)。因?yàn)?，這些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須應(yīng)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣?？傊?，通過有效的教學(xué)設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。我們知道，以計算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這樣一來就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。所以，我們在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學(xué)服務(wù)?？梢哉f，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。因示范動作的演示過程較快、時間較短，往往未等學(xué)生在腦海中對這一技術(shù)動作建立起一個基本認(rèn)識，教師就已?開始了后續(xù)的講解與分析，這樣一來，學(xué)生則很難將教師的示范、講解與實(shí)際技術(shù)動作一一對應(yīng)起來，能夠精準(zhǔn)掌握動作要領(lǐng)這一預(yù)期目標(biāo)也將變得難以實(shí)現(xiàn)。（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，體育教學(xué)活動的開展多以教師講解示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)為主，以此為背景所展開的教學(xué)活動往往趣味性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，且在教學(xué)過程中，由于教師示范的角度問題，并不是所有學(xué)生都可以清楚看清老師的示范動作。其中，本文對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)活動中的積極意義進(jìn)行了著重研究，希望本文可以在基層體育教師面對相同問題產(chǎn)生困惑時，發(fā)揮一定的參考價值。可先讓學(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個動作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動作，整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進(jìn)行對比，糾正錯誤動作。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，增長知識。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也受到很大的局限性。在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，不僅提高了教師自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的問題。第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
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