【正文】 文學的自由表達和藝術(shù)性，在此期間其文學思想也出現(xiàn)了反復和震蕩。人物評價胡風：“舍予是經(jīng)過了生活底甜酸苦辣的，深通人情世故的人，但他底?真?不但沒有被這些所湮沒，反而顯得更凸出，更難能而且可愛。很嚴肅、很封閉。在中國現(xiàn)代作家之中，老舍是唯一一個能夠身體力行地將文學與曲藝進行結(jié)合，長時間地關(guān)注曲藝發(fā)展，并且在新中國成立后親自參與了曲藝，尤其是主要曲種（相聲）的社會主義改造的作家。同時在批判國民性的道路上，老舍也有自己的開拓，比起魯迅對國民心理機制的發(fā)掘，老舍對中國心理和行為的研究及描寫不免失之膚淺，但也有魯迅所不及之處顯示出老舍自己的特點既有原有的純中國環(huán)境中中國人的缺點，也有中國人在外國人面前的心理和行為的病態(tài)和適當，后者是老舍獨有的開拓，這種方式在以后批判中也是鮮見的，這種批判因此也構(gòu)成和補充了一部完整的現(xiàn)代國民性批判史，對后來的批判具有借鑒意義。重慶故居：位于重慶天生新村63號，1943年剛動完盲腸手術(shù)的老舍與一家人開始在此定居，老舍在此完成了《火葬》、《惶惑》和《饑荒》等長篇小說。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。山尖全白了，給藍天壤上一道銀邊?！稘系亩臁肥且黄錆M詩情畫意的散文，老舍在英國講學六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區(qū)，因此來到被譽為“泉城”的山東省會濟南后，感受非常強烈。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期。有關(guān)濟南泉水的記載，最早見于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個。主題思想：《濟南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實主義風格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。（1）與北平對比→無風聲（2）與倫敦對比→無重霧（3）與熱帶對比→無毒日第二部分（２至結(jié)尾），分寫濟南冬天的山水景物，無不涂上“溫晴”色彩。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。連用兩個動詞，把老城的閑適姿態(tài)摹寫得自然貼切?！边@一句，“圍”展現(xiàn)出小山與濟南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現(xiàn)出了小山對濟南城的呵護和憐愛之情；“說”更是把小山寫活了。這一部分寫濟南人的感受，也是作者自身的獨特感受，表現(xiàn)了作者對濟南冬天的喜愛和感激之情。拆詞是一種常用的修辭手法，巧妙地運用拆詞，不僅能生動簡明地闡明事理，而且還能更好地抒發(fā)感情。運用摹繪，可以增強敘述的鮮明性和形象性，使讀者仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其形。該文章中，幾種小格的變換使用，使文章顯得生動有活力，避免了生硬死板，每一種辭格不僅運用合理，而且運用質(zhì)量很高。，安排得當古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”、“一城山色半城湖”的美譽。再看，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。該文寫景時，不但遠近并用，大細兼行，而且往往是由近而遠、由細而大，或由遠而近、由大而細，寫來銜接緊密，推進自然。，意義深遠畫之所以有題跋，原因之一是題跋可以使畫本身蘊含的意義更為顯豁。，以大觀小描繪濟南的大地，老舍先生所用的是“以大觀小”的中國山水畫的構(gòu)圖取景方法。”這和山、水、城，渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫?！憬ど檀髮W西湖學者、教授吳炫我說，《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，這里的山、水、城和人們無不帶著一層溫暖晴和的色彩，這樣一幅生動的圖畫，不僅喚起了讀者對光、色、態(tài)的聯(lián)想，而且讓我們讀著讀著就進入到了一個暖和安適的境界。1899年2月3日出生在北京西城小羊圈胡同（現(xiàn)名小楊家胡同），滿族正紅旗人。第三篇：老舍濟南的冬天讀后感《濟南的冬天》的作者，正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性，在讀者頭腦中喚起對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，形成了一幅幅生動的圖畫。小雪中的濟南更是別有姿色。然而，當我真正走進這篇《濟南的冬天》時，卻感到一種與眾不同的滋味。而老舍筆下，排比沒兩句，擬人的手法運用得惟妙惟肖。濟南冬天的水十分奇怪，反倒冒熱氣，像一塊透亮的藍水晶。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點叫人害怕。最妙的是下點小雪呀。那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠藻上冒著點熱氣。山東人是百靈鳥的崇拜者，濟南是百靈的國。要知后事如何，我自己也不知道。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。、作用《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文。為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。能力目標：a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。最后，用寫來升華。品味賞析出示閱讀訓練題，學生閱讀。(5)、多角反復（山上、山尖、山坡，山腰）；化靜為動（這件花衣好像被風兒吹動）；以虛寫實（叫你希望看見一點更美的山的肌膚）；段末點題（就是小小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。┪濉⒄n堂總結(jié)：今天我們實踐的是文章的一種讀法：理解一篇，精讀一段。一、賞析魯迅散文中的人物形象魯迅筆下的長媽媽、范愛農(nóng)和藤野先生，他們的典型性從來不輸于魯迅小說中的人物。先前，魯迅家有一個女工，身材高大，這便是真“阿長”。這些都說明阿長行動粗野，沒有文化，但這些又分明不能由她個人負責，而是封建壓迫造成的結(jié)果。功力出自他對生活的深刻認識，因此能正確地選擇細節(jié)，典型而高度概括地寫人。雖然范愛農(nóng)與藤野先生都生活在20世紀初期的病態(tài)社會里，實際上，中國的病態(tài)社會與日本的病態(tài)社會完全不同。二十世紀初期日本正直知識分子的典型－藤野先生范愛農(nóng)生前的苦悶和最后的悲慘遭遇，是20世紀初期中國一個正直的知識分子的苦悶與遭遇。他感激他，又同情他。這天巴金又看到了她神色有點反常，主人告訴他，說她歸鄉(xiāng)殺了一個人才返回城里，那個人是個土豪，因為打傷了她的兄弟，她去論理，也被打傷，第二天她就拿了一支手槍，到河邊把那個土豪槍斃了。然而她縱然被損害，被侮辱，卻并不是弱者，相反，她是個敢于起來反抗的人。在這里就出現(xiàn)了牛保這樣的人物：他和一個姑娘認真好了，難舍難分，姑娘盼望他過年時再來，并把核桃送給他，他又把核桃分贈作者，作者用了幾個蘋果向他還禮。豐子愷在寫作上與沈從文完全不同風格的豐子愷，同樣是個用散文寫人物的圣手。作者說當時他(作者)母親看了這情形就對豆腐店老板娘說：“把阿三脫下來的舊衣裳保存好，過幾天他還是要穿的。我們的阿三把它濃縮到一個月，對于人世可說是一聲響亮的警鐘，一種生動的現(xiàn)身說法?！笨磥砣~圣陶的散文是用幽默的口吻寫他筆下人物的。② 引自魯迅《我怎么做起小說來》。如果我們能較早的提出散文也可以塑造人物典型，并提倡塑造人物典型這樣一個問題，并以魯迅等的作品為鑒，開辟一個更為廣闊的散文發(fā)展道路，那么我們今天也許就不會僅僅把散文歸納為“抒情散文”和“記事散文”了。有一篇《老鄉(xiāng)紳》，只有一千五六百字，寫一個農(nóng)村紳士慣于信口開河，制造謠言，經(jīng)常早上放的謠言，一到下午自己就忘掉了，直到傍晚謠言越傳越廣，使他自己也信以為真，禁不住隨著大家去看究竟。凡不是費勞力而得來的錢，一定不受用。阿三本來沒人理他，這一下就被人看中了，有的要他去“招親”，有的為他雇裁縫做新衣。悲劇使這一對飲著人間苦汁長大的青年永遠不能再見面了，讓那個吊腳樓上的姑娘永遠只有等待的機會。他的《湘行散記》，幾乎每一篇都有鮮明的人物形象，而且每個形象都具有較強的典型性格。巴金以轉(zhuǎn)述口吻，用隨筆形式寫了這個性格堅強的女人，然后發(fā)議論說：“我們很少了解別人。二、其他現(xiàn)代作家散文中的人物形象現(xiàn)代作家中，巴金、沈從文、豐子愷、茅盾、葉圣陶等也有一些散文成功地刻畫了人物形象。他穿衣服比較隨便，有時忘記帶領(lǐng)結(jié)，就受到嘲笑?！倍鴮嶋H上他比別人還憤激。當魯迅向他告別，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。他塑造這個典型，比他寫小說用的筆墨更少。魯迅平時喚她“阿媽”。作品的力量，在于作者選擇的幾個細節(jié)，雖不復雜，卻很深刻，很有意義。其實不然。(5）、（選做）還可以說說你的這段文字在表達上的一個美妙之處。即使寫雪景，也在表現(xiàn)著溫晴：因為暖和，所以“最妙的是下點小雪”；因為晴朗，所以“快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上……”四、課堂訓練二：精段細讀朗讀訓練學生自讀，交流層次劃分，讀出層次。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。第5段寫冬天的水色。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下幾點：文章布局謀篇層次井然。樹上雖沒有葉，有這些羽翎裝飾著，也倒有點像西洋美女?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?？粗粗?，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準保暖和。對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風，便是奇跡。濟南的冬天是靜止的，可老舍用自己的筆把它寫活了。冬天仿佛是一匹純白色的畫布，老舍的筆給它綴上色彩。濟南的冬天真美啊！我所知道的冬天，是使人冷的直打哆嗦的。而老舍筆下的冬天，確是“響晴”的，而且是常綠的。老舍作品老舍先生的作品很多，有16卷《老舍文集》問世?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。全篇留給讀者無盡的想象空間，慢慢體會、細細品味，如撞鐘已止而余音繚繞不絕，更有一番情韻在其中。畫山，不畫它的上下左右，“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”。比如說，文章在描寫了小山雪景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，作者以評論者的身份，說起點題話來：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這話，既可以說是在所描繪的畫面之外，又可以說是在所描繪的畫面之中，因為它是畫面所本有而又有點不甚明了的。，同時并用實寫景物的形象，對景物描寫來說，無疑是十分必要的，諸如文章中的“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”之類。古詩云：“遠觀山有色，近聽水無聲。自然這是就各大層次來說的，各大層次的內(nèi)部，又同中有異，如第二段的由寫景而兼及寫人，第三段的由寫雪而兼及寫晴，第五段的由寫水面而兼及寫天空。文章緊緊抓住這一點，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。迭現(xiàn)是一種描繪性的文學修辭方式，運用迭現(xiàn)，令人遐想無限，增添視覺形象?！疤靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?！吧狡律?，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”?！闭驗槎榷绱?，所以才會產(chǎn)生幻想，正因為冬天這樣“慈善”，所以“就是這點幻想不能一時實現(xiàn)”，人們的心情也“并不著急”。作者用反問句而非一般的陳述句，增強了語氣，使感情得以完整抒發(fā)。對照，又叫對比，是一種運用廣泛，很有表現(xiàn)力的修辭手法，通過對比，可以使所描寫事物顯得更鮮明、更透徹。第三部分（最后一句）：小結(jié)，這就是冬天的濟南。語言層面寫的是濟南的“溫晴”，所要表達的是濟南冬天的溫情 ：“溫晴”是所見的外象，是借以表現(xiàn)心象的客體和媒介 ；“溫情”是心象（心靈感受），它蘊涵的是作家的主觀情感、生命和人生感悟及審美感受。趵突泉，名列72泉之首。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時觸景生情寫成的。那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。倫敦故居：位于英國倫敦市圣詹姆斯花園31號，老舍在英國擔任講師的1925—1928三年間在此居住，老舍在這里完成了長篇《老張的哲學》和《趙子曰》。北京故居：位于北京市東城區(qū)燈市口西街豐富胡同19號，該故居是老舍解放后居住的地方，是老舍先生1950年由美國歸國后，自己花錢購買的一個普通的四合小院。這對我國的話劇事業(yè)和北京人民藝術(shù)劇院的成長起到了一個基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用，在此基礎(chǔ)上逐漸形成的北京人民藝術(shù)劇院的風格，被北京人藝的導演、演員所繼承并沿用至今。因為他對生活、對寫作極認真勤奮；另一方面，他又特別有情趣，愛生活。”“舍予是非常歡喜交友，最能合群的人，但同時也是富于藝術(shù)家氣質(zhì)，能夠孤獨的人”。老舍多次提出“文學是以美好的文字