淺談高效課堂中學(xué)生的改變文檔-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 行。而新課改則是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂不在是教師一人的舞臺(tái)，要求學(xué)生有充分的課堂展示，而要能夠在課堂上展示自我，課前不預(yù)習(xí)是根本做不到的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每組之間展開(kāi)了激烈競(jìng)爭(zhēng)。久而久之，我發(fā)現(xiàn)他們的小脾氣不見(jiàn)了，他們學(xué)會(huì)互相幫助了，他們有了集體榮譽(yù)感，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神不斷彰顯。在大力推行新課改的今天，教師應(yīng)該樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主旨”的教學(xué)觀，應(yīng)該把對(duì)每一個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力作為最根本的任務(wù)。目前，我校在開(kāi)展有效課堂教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試，針對(duì)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提出并大力推廣了“三導(dǎo)六環(huán)”的課堂教學(xué)模式。（3）參與互動(dòng)。富有上述三性的課堂教學(xué)能更好促進(jìn)學(xué)生在情感、習(xí)慣、思維能力等方面更好的發(fā)展。二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。非點(diǎn)評(píng)的同學(xué)迅速記錄問(wèn)題要點(diǎn)，注重問(wèn)題總結(jié)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏。我們究竟能不能培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人，不在于我們的教學(xué)條件如何優(yōu)越，關(guān)鍵在于我們是不是構(gòu)建了適合人才培養(yǎng)的教育模式，而課堂教學(xué)模式是否科學(xué)決定我們培養(yǎng)模式是否科學(xué)。如果我們的教師觀念不能轉(zhuǎn)變，我們課堂教學(xué)模式就不可能變，教師就不能適應(yīng)課堂教學(xué)改革的新形勢(shì)，所以教師觀念的轉(zhuǎn)變是教師行為轉(zhuǎn)變的前提，更是新教師的標(biāo)志。著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加美國(guó)教育家蘇娜丹戴克也曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加展示，我就會(huì)完全理解。班上的馬子璐、崔文豪等就是這種類型。各小組成員有好有差，個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)保守，成績(jī)差的能力又有限，導(dǎo)致小組合作不夠，有時(shí)竟出現(xiàn)了組長(zhǎng)分配任務(wù)困難的現(xiàn)象。語(yǔ)言表達(dá)欠妥時(shí)還可以請(qǐng)語(yǔ)文教師加以指導(dǎo)改正。他們參與積極性不高，甚至抱有消極的態(tài)度。（3）思想動(dòng)員法。既要有組內(nèi)同學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充，又要有其他小組的對(duì)抗質(zhì)疑。陶行知先生說(shuō)：教育的真諦在于“愛(ài)”教育哲人門也認(rèn)為“好孩子是夸出來(lái)的。學(xué)生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)。正可謂：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。但培訓(xùn)應(yīng)按照課堂展示的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行，必要時(shí)要敢于叫停。所以導(dǎo)學(xué)案的編制要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話好說(shuō)。誠(chéng)然要提高展示效果，教師自己也起著不可忽視的作用。通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的展示欲大大增強(qiáng)，我適時(shí)又對(duì)他們提出了更高的展示要求：、詳略得當(dāng)。怎樣才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于展示呢？我采取如下措施：（1）樹(shù)立榜樣法。這需要教師的監(jiān)督，事先點(diǎn)名提醒，或下任務(wù)讓其主動(dòng)求問(wèn)解疑或讓其與尖子生共同討論理解。人們常說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，語(yǔ)言表達(dá)也一般，所以他們展示的任務(wù)比較少，一般是非理解性的內(nèi)容。所以課改初期，為了保證課改效果，我首先對(duì)本班學(xué)生展示能力的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)：（一）在課堂中學(xué)生展示能力參差不齊，大概可以分為三類。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。所以，只有抓住了課堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，課堂就是我們撬動(dòng)教育發(fā)展的支點(diǎn)。教育的希望在課堂，課堂的希望在教師，沒(méi)有好教師就沒(méi)有好課堂，沒(méi)有好課堂就沒(méi)有好教育。沒(méi)有課堂就沒(méi)有教育，沒(méi)有好課堂就沒(méi)有好教育。為了確保同學(xué)們以極度的熱情，全力以赴，如癡如醉地參與到學(xué)習(xí)中去，在此我對(duì)同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求和希望。因此，我們應(yīng)不斷追求更加合理的教學(xué)行為。又要有分組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要有分層的練習(xí)、評(píng)價(jià)和個(gè)別輔導(dǎo)，將全班學(xué)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而為不同類型的學(xué)生提供一個(gè)適合各自發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不講，凡是能由學(xué)生猜的結(jié)論，教師不給，凡是能由學(xué)生講的例題，教師答，凡是能由學(xué)生說(shuō)的表述，教師寫。第二篇：改變教學(xué)模式,創(chuàng)建高效課堂改變教學(xué)模式,創(chuàng)建高效課堂【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2014）04014101當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)的大力推廣，一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革正在如火如荼的在我縣各個(gè)中小學(xué)展開(kāi)。確實(shí)如此，在當(dāng)今社會(huì)中，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)新課改之后，我恍然發(fā)覺(jué)，不是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)勁頭，而是班級(jí)缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)價(jià)體系不健全。教師只做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及及時(shí)的總結(jié)。從校園到班級(jí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
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