【正文】 門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無(wú)助。開(kāi)校初他沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)，我先給他墊上，并為他爭(zhēng)取學(xué)校的減免，爭(zhēng)取貧困生的生活補(bǔ)助等等，減少了他一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“ 質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。我很注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動(dòng)接近，寬容接納。而我國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育觀點(diǎn)背后都隱藏著一種“權(quán)威主義”、“精英主義”的價(jià)值觀，造成“學(xué)困生”受教育的權(quán)利不能得以有效保障。質(zhì)量立校，提升學(xué)校形象的需要。一類屬于思維尚未“覺(jué)醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開(kāi)的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。他們雖然也很重視“矯治”學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)踐，但他們更側(cè)重于“矯治”學(xué)困生的理論研究。通過(guò)本課題的實(shí)施，學(xué)校摸索出一條提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生良好個(gè)性和健全人格的新路子，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。調(diào)查研究法。觀察法。具體任務(wù)： 2008年9月—2008年10月，課題組成員按學(xué)科、分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面調(diào)查和分析，依據(jù)對(duì)學(xué)困生的界定初步確定研究對(duì)象，并進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確地觀察了解，訪查學(xué)困生的成因，然后建立學(xué)困生個(gè)案情況登記表。學(xué)校重視教育科研和教育改革。撰寫階段研究報(bào)告周治秀 女?？菩W(xué)一級(jí)語(yǔ)文具體實(shí)踐，收集、整理相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)。四、目前課題研究的進(jìn)展情況根據(jù)我校的具體情況，課題組從2009年1月正式開(kāi)始工作。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。（2）明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對(duì)了，老師向他表示祝賀；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題、每次的作業(yè)都要全批全改……這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，發(fā)現(xiàn)李某上課舉手的次數(shù)越來(lái)越多。起初，李某不太有信心，鄧會(huì)春老師就用鼓勵(lì)的目光看著他，似乎是說(shuō)“你一定行！”在鄧?yán)蠋煹墓膭?lì)和提示下，李某終于把這個(gè)問(wèn)題完整地回答了出來(lái)，而且很有條理。3．持之以恒，彈好“尾聲”。教師素質(zhì)得到了明顯的提高，教研成果顯著。3．家校聯(lián)手，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供了有力的保障：家庭是學(xué)困生活動(dòng)的第一場(chǎng)所，在父母的培護(hù)與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。，教學(xué)反思，典型案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、及時(shí)發(fā)貼?？傊D(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。七、下一步的打算，常抓常新：已經(jīng)研究過(guò)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)策略應(yīng)該是貫穿整個(gè)研究始終的，應(yīng)該是任何時(shí)候都可以加以利用的教育教學(xué)好方略，我們將適應(yīng)形勢(shì)需要，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，深入一步挖掘已經(jīng)研究過(guò)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。我們四位成員，平時(shí)大家教學(xué)任務(wù)重，要統(tǒng)一時(shí)間來(lái)搞課題研究確實(shí)有很多不便，如何更好地組織起來(lái)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，將仍是令我們頭痛的問(wèn)題。我組從2009年3月份開(kāi)始先后發(fā)表了文章，有論文獲得了一等獎(jiǎng)。對(duì)于不同類型的學(xué)困生我們都探討出了合適的教學(xué)模式和方法。由于聽(tīng)課效率的提高，知識(shí)掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。當(dāng)別的學(xué)生回答了問(wèn)題，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來(lái)評(píng)價(jià)。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績(jī)呢？我們是這樣做的：①讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。我們從以下幾方面著手：（1）找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。因此，學(xué)校購(gòu)置了一批有關(guān)學(xué)困生的書籍，隨時(shí)提供給每位課題組成員在教科研過(guò)程中翻閱和借鑒；學(xué)校課題組還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實(shí)踐材料，指導(dǎo)參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，自如地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)過(guò)程中。這主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響；而另一部分學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響；還有一部分學(xué)生跟隨在外打工的父母經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，其它學(xué)校的不良風(fēng)氣也隨著他們來(lái)到學(xué)校。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、受讀書無(wú)用論沖擊、被強(qiáng)迫讀書以及對(duì)前途感到渺茫等。物質(zhì)優(yōu)勢(shì)：我校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，舍得投入，校內(nèi)設(shè)施較為完善，可為課題的順利實(shí)施提供各項(xiàng)后勤保障。2009年6月—2009年9月，完成由于非學(xué)校教育因素造成學(xué)困生出現(xiàn)的轉(zhuǎn)化對(duì)策的實(shí)踐研究。（一）準(zhǔn)備階段（2008年5月—2008年6月）完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，確定課題組成員的分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查分析，收集資料，起草研究方案及實(shí)施計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。無(wú)論是學(xué)困生的類型、成因，還是教育對(duì)策，都需要我們從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行系統(tǒng)、綜合地研究。2007年3月以來(lái)，學(xué)校對(duì)全校的學(xué)困生進(jìn)行了檔案管理，制作了《上余小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作登記表》，進(jìn)一步規(guī)范了對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。（4）教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識(shí)水平采取不同的教學(xué)方法?！皩W(xué)困生”的面積越來(lái)越大，從而導(dǎo)致某些年級(jí)、某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。在農(nóng)村小學(xué)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師順應(yīng)學(xué)生家長(zhǎng)的口味，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有的教師和家長(zhǎng)甚至急功近利，對(duì)學(xué)生或子女教學(xué)方法死板，教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因恐懼、無(wú)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后成為“學(xué)困生”。（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行第四篇：《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究》《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究》《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究》 課 題 研 究 方 案江山市上余鎮(zhèn)上余中心小學(xué)徐艷秋一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義素質(zhì)教育的需要。一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的努力，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育教學(xué)方法，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹說(shuō)：“在沒(méi)有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹較準(zhǔn)確的高度。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。教育中獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。針對(duì)這些情況，我先找了班上幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開(kāi)他優(yōu)秀的一面。愛(ài)心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。一個(gè)重要原因是中學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力有一定的要求。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。一、導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因我們認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。我們課題組從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)習(xí)受困的原因。另外，要針對(duì)“學(xué)困生”抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從七年級(jí)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣可以使班里的學(xué)困生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。而這一階段學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，加上學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：對(duì)平方差公式和完全平方公式容