【正文】 鋅皮、銅帽、碳棒等藥品，儀器、藥品的尋找不一定非要到化學試劑店去買，只要學生多注意觀察和收集，多動動腦，集思廣益，總能想出辦法來。因此在學生動手實驗前，我們可以組織學生觀看，教師邊講解邊實驗的錄像片，將學生容易忽視的環(huán)節(jié)、容易出錯的環(huán)節(jié)一一分解、剖析，學生就很清楚實驗成敗的關鍵，再分組實驗就容易多了。又如，在講到濃硫酸的稀釋時，正確的操作順序是“酸入水”，錯誤操作將會導致硫酸的液滴向四周飛濺。在實驗中，要經常引導學生討論觀察的方法和應注意的問題。還自制實驗用具，酸奶瓶、礦泉水瓶、大小吸管、竹筒、筷子、臉盆、水杯、碗、白布、打點滴用的塑料管、注射器、裝藥的鋁塑板等等都成了他們做實驗的“小幫手”。【關鍵詞】：小學數(shù)學。學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程。學生在這種環(huán)境下學習，思想受到熏陶；情感受到感染；思維發(fā)展活躍；追求知識的主動性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。大膽質疑正是學生主動思維的充分體現(xiàn)，是學生自主探索的重要標志?！薄霸谌说拇竽X里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。創(chuàng)新思維是極其復雜的心理現(xiàn)象?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要多個環(huán)節(jié)互相結合，教師要有意識地結合教學內容進行,在教學中要遵循學生認識知識規(guī)律,重視學生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導學生進行分析、比較、綜合,在感性認識的基礎上加以概括總結,進行簡單的判斷、推理,啟發(fā)學生動腦筋、想問題,鼓勵學生提出疑難問題,提出自己的獨立見解,讓學生能夠有條理、有根據地進行思考,發(fā)掘每個學生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個學生的發(fā)散性思維,將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。如教學《山脈的變化》一課時，要求設計模擬實驗研究一種自然力量對山脈的影響。而產生新的前所未有的想法或設想的能力是創(chuàng)新思維的最基本、最重要的部分。敢于提出新問題，鼓勵學生大膽猜想。這樣學生不但積極地進行發(fā)散思維，毫無顧忌地發(fā)表自己的看法，而且為了檢測自己的大膽假設，學生也更樂意、積極的進行設計實驗?！缎W科學課程標準》指出“只有在學生主動的學習的情況下，學習過程才能有效的發(fā)生。大膽放手，學生自主探究，大膽實踐。如根據：顏色、味道、大小、葉脈的不同等等。實踐證明，科學需要質疑，沒有質疑就不會發(fā)展?；钣媒滩?，引導學生創(chuàng)造性的做實驗。如要實驗光的反射，只要在箱內放一塊鏡子，讓激光筆射出的光柱打到鏡面上，箱內即顯現(xiàn)出反射光柱。沿伸目標是：植物的根有向地性、莖和葉有負向地性(這不是教材要求的)。那么，是不是所有的探究實驗都要包含這七個要素呢？《科學（3～6年級）課程標準》里對科學探究的要求是：“必須符合小學生的年齡特點?？砂蠢碚撘笞隽?，部分同學的種子卻沒有萌發(fā)，分析原因可能是澆水的量太多了，也可能是種子本身的原因。關鍵詞：實驗教學探究創(chuàng)新化學是以實驗為基礎的自然科學，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。如在講《空氣》中“測定空氣里氧氣的含量”實驗時，我的做法是：設置探究情景，提出問題：從生活經驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。教師和學生一起討論交流。教師進一步引導，如果我們選了這些物質，有沒有更好的方法來實現(xiàn)我們的預期實驗現(xiàn)象呢？同學們積極思考并討論。選擇合適的藥品：紅磷水紅磷選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈實驗步驟：①檢查裝置的氣密性。③將燃燒匙內的硫磺點燃，迅速伸入集氣瓶內，塞緊橡皮塞。實驗完成后，學生總結了設計化學實驗方案的基本原則：。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。這樣就會順利地完成實驗，對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰，另外，對于有些實驗的材料，由于受條件或季節(jié)的影響，無法得到合適的原料，從而影響實驗的繼續(xù)進行。但是對這樣的設計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑問：因為CO2也能與H2O反應生成H2CO3，同樣含有CO32，怎么知道是Na2CO3中的CO32與酸反應放出的CO2，還是H2CO3中的CO32與酸反應放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？ 所以將實驗過程做了一點改進：先將反應后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。在講分子時可增加分子運動和分子間有間隔的實驗。馬上用塞子塞緊管口，溶液中氣泡上升的速度和產生的數(shù)量立即減慢減少，隨后停止。又如，第八單元課題3中“鐵釘銹蝕條件的探究”，由于實驗所需時間較長（約一周），不能課堂演示，而如果教師事先做好實驗學生觀察，又降低了實驗的可信度，于是，我們就將其改為探究性的家庭小實驗，提前一周布置給學生，效果很理想。２． 開展社會調查組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，結合教學實際，指導學生進行社會調查： 例如學習《水是人類寶貴的自然資源》時，組織要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？并請問你們親友，在他們學生時代，這條河是不是像現(xiàn)在這樣？什么原因造成的？” 又如學習《燃燒和滅火》時，布置學生到汽車加油站、倉庫等觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車？說明化學與生產、生活、社會密切相關，增強了他們關心自然、關心社會的責任感。裝置放置數(shù)日，每天進行觀察，如實記錄實驗現(xiàn)象。四、開辟第二課堂，發(fā)展學生個性特長 １．開發(fā)家庭小實驗新教材家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。在講二氧化碳時，增加了雞蛋殼與鹽酸反應的實驗。例如在緒言課即可設計一些有趣實驗。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。例如：對傾倒二氧化碳實驗的改進：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿燒杯邊沿慢慢往燒杯中傾倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。如在“藥品和裝置的選擇”上沒有給學生現(xiàn)成的答案，鼓勵學生進行探究，對學生提出的實驗方案創(chuàng)造條件讓學生實踐、反思，使學生真正體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。石灰水硫磺（四）、反思與評價：學生通過本次探究實驗知道了，選擇藥品要只與氧氣反應，生產物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進行吸收處理，同時要保證裝置的氣密性良好。⑤仔細觀察實驗現(xiàn)象。小組間互相交流，討論設計出比較簡單且現(xiàn)象明顯的實驗裝置。4組：我們認為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳氣體和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。學生分小組討論，設計實驗依據的原理是什么，教師適時點撥、引導，共同得出實驗原理。本文結合作者教學實踐，談談在實驗教學中的幾點嘗試。”“在探究式學習活動中，需要充分發(fā)揮教師的引導、組織、和支持的作用，讓學生主動而有目的地進行探究式學習。如果為追求課型的完整性而“擠壓”或“架空”它們，將會使探究思想和探究過程流于形式。A組中的幾粒，有一粒球莖基部朝上置放。例如：我校地處太行山。那么，能不能讓學生直觀形象地直接看到筆直的光線呢？在課堂上，之所以難于看到筆直的光線，一是因為空氣過于干凈，二是因為白天燈光與自然光反差太小。六、充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生蒙上了眼睛通過摸、聽、聞等猜猜箱子里的東西。因此在教學中提出實踐、探究方法以后，就該放手讓學生分小組，結合足夠數(shù)量的材料圍繞中心問題進行實踐、探索。提供材料：放大鏡，鑷子，牙簽，彩筆，學生記錄單。大家對此比較贊同。如:教科版《科學》三年級下”《我們自己》——我的手”。因此教師應精心創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽質疑。在設計實驗中使他們親身感受到了科學探究的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力。至于為什么這樣做？還可以怎么做？想得不多。關鍵詞：小學科學；探究實驗；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是目前教師和學生面臨的共同課題，也是教育改革的瓶頸。另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強。在教學過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導學生打破常規(guī)標新立異?！痹诮虒W中教師必須鼓勵學生質疑問題，帶著疑問學習，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。二、鼓勵質疑、引導釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此，教師必須在教學活動中充分發(fā)揮主導作用，根據學生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍，引導學生進入氛圍之中，讓學生始終處于一種學習的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。歷史在創(chuàng)新中前進,人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。更好的服務社會，服務人民。因此，開辟第二課堂，舉行豐富多彩的課外活動是非常必要的。如：在學習金屬活動性順序時有學生對“排在前面的金屬一般能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來，”這里的“一般”是什么意思，難道還有特殊的金屬不符合這個規(guī)律嗎？這時教師提示：金屬鈉行嗎？把金屬鈉放到硫酸銅溶液中又有什么現(xiàn)象？鈉的表面有一層紅色的物質生成嗎？事實勝于雄辯，最好的解決辦法就是實驗。學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第74頁討論題進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。二、開發(fā)有趣的家庭小實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣家庭小實驗一般簡單易做，現(xiàn)象明顯，比較生動直觀，而對藥品器材的標準要求不高。進一步啟發(fā)：有氣體參與的反應怎樣才能保證氣體的質量不遺漏呢？同學們在積極思考、討論之后得出：反應裝置必須要密封。如何在實驗中提高課堂教學效益和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力越來越受到大家的關注，對以實驗為基礎的化學學科而言，實驗的作用體現(xiàn)的更加淋漓盡致，它對培養(yǎng)學生的興趣，掌握實驗技能和科學方法，形成科學的態(tài)度和良好的習慣，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。還可以進一步引導學生的創(chuàng)新意識：白磷燃燒時生成的白煙對人有刺激性，可以溶于水。四、鼓勵學生改進或設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新