新課標(biāo)人教版語文必修二2-7歸園田居-文庫吧在線文庫
【正文】 田居（其一）》所構(gòu)造的寧靜平和的意境氛圍中卻更可見出陶淵明的安貧樂道思想。 6．探究，了解詩人的 藝術(shù)情趣。（《擬古（其七）》） ⑷藹藹堂前林，中夏貯清蔭。詩歌的意境，是真景物與真感情的結(jié)晶體，體悟出詩歌的意境，對其進行深入的品味是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)。一篇好的教案亦然，它必須繼承傳統(tǒng)，有所突破，具有自己鮮明的個性品質(zhì)和特色。然而由一篇好的教案到一堂有特色的好課，還取決于師生的互動、多媒體課件的恰當(dāng)運用及課后的延伸等，這一切在教案中都已體現(xiàn)，只待執(zhí)教者的臨場發(fā)揮了。教案還依據(jù)古典詩歌的文體特點，既注重傳統(tǒng)的以 “讀 ”為主的學(xué)習(xí)方法， 又精心設(shè)計了 “音讀、意讀、情讀、品讀 ”等步驟，使吟誦不斷推進，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對詩歌的理解。最后，對陶詩藝術(shù)風(fēng)格的探究，是為了讓學(xué)生拓寬視野，在更高的層面上理解詩歌，走近詩人，領(lǐng)悟詩人作品的美感。） 說課： 欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負著表達詩人思想感情的任務(wù)。 四、布置作業(yè)： 1．仔細品味下列陶淵明的詩句，說說它們在動詞 的使用上有什么共同特點。通觀五首，官場污穢，而終獲補償?shù)男牢?；生活貧困，卻有親朋的摯 情；農(nóng)事辛苦，而得心靈的滿足；人生短暫，乃有人生真諦的徹悟；酒至?xí)硲?，物我皆已忘，日月身邊流。詩人描寫的田園生活尤其是農(nóng)田之事，是作為士大夫的詩人的主觀上的想象，是并未親歷其中者對之的一種遠距離的關(guān)照，是一種審美的描繪，而不是客觀的寫實。三四兩句中， “晨 ”、 “月 ”對舉，表明時間的推移，寫出了一天勞作的大概情況。濾掉酒糟。 歸園田居（其五） 悵恨獨策還①，崎嶇歷榛曲。④榛：榛莽之榛，泛指叢生的雜草荊棘。徘徊丘壟間⑤，依依昔人居⑥。晨興理荒穢②，帶月荷鋤歸。②輪鞅 (yāng)：鞅是拉車的皮帶，這里指車馬。） 歸園田居（其二） 野外罕人事①，窮巷寡輪鞅② 。 “狗吠深巷中 ”寫遠聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。 5．學(xué)生反復(fù)吟讀 “開荒南野際……雞鳴桑樹顛 ”，體會詩中的意象，構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田 園意境。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比作 “羈鳥 ”、 “池魚 ”（結(jié)合陶辭官原因： “不為五斗米折腰 ”的故事） 小結(jié)：所以 “歸園田 ”是為了保持自己精神上的自由和獨立。在封建社 會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。 追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 明確：對官場生活的厭惡。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、朗讀、探究，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的意境美。 3．拓展探究，了解詩 人的藝術(shù)情趣。 4．分小組研究，推薦代表發(fā)言評論，初步感受詩歌內(nèi)容。 ⑵為何歸來？ 明確： A、性本愛丘山（本性） 追問：既然 “性本愛丘山 ”，為何要出仕？ 明確： “誤落塵網(wǎng)中 ”。 追問：所以 “性本愛丘山 ”也許是陶淵明 “歸 ”的一個
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1