【正文】 。包括什么時候要用毫升作單位，1毫升液體大約有多少，升與毫升間的進率及簡單換算等內(nèi)容。為了讓學生在尚未學習體積之前先建立初步的容量概念，第10頁例題作了很細致的安排。學生通過這樣的想像，容易體會到“杯子容量”的本質(zhì)含義?；蚴羌t把手水壺里的水倒?jié)M黑把手水壺后還剩下一些，或是黑把手水壺里的水全部倒入紅把手水壺里后尚未盛滿。通過上面的分析可以清楚地看到，這道例題的教學重點是容量的概念，學生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學含義→概念的具體化”。教學這兩段內(nèi)容時，要讓學生看著圖片說說瓶里裝了些什么，各有多少，都以什么為單位，為什么兩道例題使用的單位不同。在這個實驗中，1升水是在量杯上看出來的。第14頁第3題稱1升水有多重，聯(lián)系重量體會容量。引導學生實際應用升和毫升。學生進行這些選擇和估計時，憑借已經(jīng)建立的升與毫升的概念，聯(lián)系與這些常用物品有關的生活經(jīng)驗，再次加強對各個容量單位的感受。實踐活動寓數(shù)學內(nèi)容于游戲之中。教學重點：升和毫升的認識教學難點：正確讀取量杯和量筒液體的多少教學準備： 兩個高矮和粗細都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶教學過程：一、激趣導入：師：同學們，水是生命之源，我們每天都離不開水。師：哪個小組愿意把你們的實驗方法和結(jié)果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。板書：容量師：（舉起這兩個杯子）這兩個杯子哪個容量大？哪個容量?。俊驹O計意圖：在學生充分體驗的基礎上提出“容量”的概念，有助于學生對所學新知識的理解。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。學生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】⑶認識升和毫升師：同學們觀察的非常仔細，量杯上標的英文字母mL，這是一個表示容量的單位，叫毫升。為每個學生提供了估算和測量的機會，豐富了課程資源，關注每個學生的知識和學習情況，也為后面的估計練習打下基礎】三、課堂練習完成“練一練”中的題目讓學生獨立觀察并填空。第四篇：《升和毫升》教案《升和毫升》教案教學內(nèi)容認識升和毫升。教學準備電腦課件。二、認識升。前面我們學習了容量的單位升，根據(jù)同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？接下來我們就來認識“毫升”。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學生終身有益的數(shù)學課！課堂上要用大量教具、學具進行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學生建立容量單位的表象及空間觀念。我想有了這么充分的準備，我一定能讓我的學生學好這一內(nèi)容。如，大桶色拉油容量5升，一個大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，學校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……課前的精心準備，課堂上的實驗操作大大豐富了學生的表象。(2)能準確估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)學生的估計能力和意識。因此，在教學中，讓學生親自動手，親身體驗是很重要的。有了初步的認識，就可以直接進入主題了，這節(jié)課我們在科學實驗室進行，先來認識測量液體所需要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個同學拿一個工具認真觀察刻度的是如何標注的，尤其要注意的是量杯上的刻度標注有什么特點，同樣的100毫升，上面和下面標注的高度是否等高…為什么會這樣 通過小組交流讓學生感知。課堂上隨機生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。認識升教學反思熱機教學反思瘸蟬教學反思升和毫升教學反思6估算是學生在學習中的一個難點，如何進行比較正確的估算是學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在教學過程中，對于遷移與發(fā)散，要靈活掌握，要根據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況，做以調(diào)整。由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的`容器中，感知升和毫升的進率。升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。不過也碰到了一些問題，一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的39。嗯，總算還有一些學生懂得動腦。因為想想做做第2題涉及到三個不同的杯子，我讓他們給杯子編個號。因此在教學中應該盡量創(chuàng)設學生熟悉的情境，來促進學生的主動學習。結(jié)合實際，滲透一些科學知識。同時通過交流，學生有了直觀認識，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。教師在課前準備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準備了標有刻度線的39。在多次有意識的`培養(yǎng)下，學生的估計能力將會得到很大的提高。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實際的意義。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。第二，生活經(jīng)驗太貧乏。我原以為這樣的教學一定是成功的，可一看學生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計不準確，有的甚至相差太遠)作業(yè)中反應出來的問題使我不得不反思自己的教學：這樣教行嗎?容量是個非常抽象的概念，學生又是在沒有認識體積的基礎初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀教學，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的`準備，教學時我也改變了以往數(shù)學課的模式，用大量的實驗操作來代替空洞的說教。再次，出示一些容器，讓學生判斷容量比1升大還是比1升小。我讓學生到超市做調(diào)查；讓他們準備：1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。五、課后練習。（板書：mL）師拿出裝有1毫升水的量杯。(板書完整課題)從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。（板書：容量）出示兩個水壺。情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進行。兩個瓶子中飲料到底有多少呢？現(xiàn)在我們用量杯一起來測量一下。師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯師：老師給每組同學發(fā)一組測量工具，仔細觀察，待會兒請同學們說一說你看到了什么。比一比，哪個瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論?！驹O計意圖：“玩水”是學生喜歡的活動?！驹O計意圖：在學生的心目中，老師應該是無所不會，可現(xiàn)在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學生的興趣一下就被激發(fā)出來。要防止只顧玩而忽略數(shù)學內(nèi)容的現(xiàn)象。制作也不困難，教材用圖文結(jié)合的方式把方法交代得清清楚楚。第12頁第3題看圖說說熱水器、電飯鍋的盛水量各是多少升，第16頁第1題看圖說說針筒、輸液袋、口服液瓶里各裝了多少毫升藥水，第19頁第7題到商店里看看用毫升或升作單位的瓶裝物品。這個內(nèi)容的教學分四個層次展開： 第一，通過說出三個量杯里各有100、250、500毫升水，教學認讀量杯上的刻度和用量杯計量液體有多少的方法。實驗必須在教學中得到落實，有條件的學?？梢宰寣W生分組進行，不具備條件的學校也應該由教師演示給學生看。學生知道升和毫升都是容量單位之后，希望知道1升、1毫升各有多少。（1）引出單位。（3）例題的第三個問題讓學生體驗需要統(tǒng)一的單位來計量容器的容量。第二步讓學生猜一猜哪個冷水壺的容量大一些。例題的第一個問題引導學生觀察情境圖里的兩個茶杯，說說哪個茶杯能盛的水多些。本單元還編寫了兩篇“你知道嗎”。根據(jù)這些教學目標，本單元教材分四部分編排：第10頁初步教學容量的含義，體會計量容量也需要有統(tǒng)一的容量單位。配合例4的“練一練”第3題，把4升和9升分別換算成毫升為單位的數(shù)量，把2000毫升和5000毫升分別換算成升為單位的數(shù)量。為此，教材在練習一第2題就安排學生判斷陶瓷湯罐、易拉罐、燒水壺、牛奶瓶等容器的容量，哪些比1升大、哪些比1升小的練習。（2）合理選擇，正確使用。又如，把50毫升水分別倒入一個碗里、一個茶杯里、一個圓柱形容器里，看看水面各在哪里，體驗50毫升水是多少。量杯、滴管等計量液體有多少的工具，使用方便、測量準確。在這個實驗中，1升水是從量杯里看出來的，棱長1分米的容器是制作的或選擇的，由于還沒有教學體積的知識，所以還不能揭示1升就是1立方分米。教學這兩道例題，要讓學生看圖說說瓶里各裝了些什么，裝了多少，分別使用了什么計量單位；想想生活中這些瓶實際有多大、這些液體實際有多少；議議這兩道例題為什么使用不同的計量單位。通過上面的分析可以看到，這道例題的教學重點是