【正文】 樂土上，我更是幸福的。同時，我又不想打擊學生的積極性，想讓每一個孩子都參與到班級文化建設中來。做好班級文化建設，就能夠實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育佳境。第四板塊：“夢想在飛揚”。每周一次的“班隊會”，學生自己尋找素材，自己組織活動，通過課本劇、微小品、相聲、故事等多種形式，表現每一次班隊會的主題，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示了學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。月末，我們會進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書星。而最具特色的，則是每兩個月一次的親子課堂。謝謝大家！第二篇：初中班級文化建設匯報春風化雨 潤物無聲班級文化建設小記2012級11班隨著現代社會的發(fā)展，教育的多元發(fā)展日益成為主流。當你走進11班教室，首先映入眼簾的就是班主任寄語:努力了，拼搏了，我們必將收獲，認真了，付出了，我們必將成功，相信自己，一切皆有可能?！苯Y合“小公民道德建設”，我又提出了“播下一個信念，你將收獲一種行動；播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一個習慣，你將收獲一種性格；播下一個性格，你將收獲一種命運。三、學習園地班級圖書角：書海淘金班級文化環(huán)境建設工作千頭萬緒、方法數不勝數，從何做起呢？我從“讀書”活動的開展開始！每接手一個新的班級，不但學生們從學校圖書館借書讀，而且在班級成立“班級圖書角”。潔凈的教室一般都有兩塊黑板，嵌在前面的一塊由老師辛勤耕耘，而另一塊由學生施展才華，傾訴心聲，掘取知識的“寶藏”。在競爭的同時我們不忘合作，要求同學們在小組內能力合作，以求共贏。（第二部分：班級簡介）劉宣伯：我的班級，我暢想。高德奕：我認為咱們班是一個活潑向上、奮進的集體，這個最好也能體現出來。劉宣伯：老師您也是這博學的書籍，熏陶教育著我們這些天真頑皮的孩童。陳傲鵬：同時貼上墻的還有目標樹，上面寫著本學期自己要達成的目標，我們每個人都在為之努力奮斗。從這里我們開闊視野，汲取更多的精神食糧。入學以來，讀書活動一直如火如荼（t值得一提的是每個社團之間還互相幫助，互通有無。這一張張的照片就是最好的見證。高唱凱歌埋葬蔣家王朝。由班主任帶領學生，根據每班的實際情況，按照學生喜歡的風格、喜聞樂見的形式來布置，展示班級特色、學生作品等相關內容。此外，每個班的建設必須讓孩子充分參與，讓孩子動手布置，給孩子以成就感、喜悅感。每位老師根據自身的風格，用自己獨特的人格魅力去滋潤營養(yǎng)著每個孩子的心，春風化雨、潤物無聲。先讓學生查資料、交流、討論、搜集材料，給學生充分的時間去醞釀。交到學校并找到失主。學生把本次春季運動會學生獲得的17個個人第一名全部上墻?！鞍嗉壢巳擞惺伦觯率掠腥斯堋?，班級學生的責任心增強了。學生把教室布置的舒適、溫馨、潔凈、文化氛圍特濃。“我是主編”板塊，學生把自己創(chuàng)辦的手抄報上墻。我班學生精心設置了“我型我秀”、“星光臺”、“愿望樹”、“我是主編”、“讀書角”、“衛(wèi)生角”幾大板塊。通過改變教室環(huán)境從本質上內化學生的心靈，增強班集的凝聚力和學習氛圍，讓學生有一種主人翁的意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。每個老師獨特的風格、魅力與無形中深深影響著孩子。其次，班級文化墻上張貼的內容必須是孩子喜歡、樂于接受的，能夠給孩子展示空間的。一、顯性有形的班級文化——班級文化墻一方水土養(yǎng)一方人，同理，一種文化育一種人。我們將要從這里出發(fā)，走向成功！師：感謝孩子們，是你們讓我感受到了工作的樂趣和成就感。（《我的自白書》高文博）、《囚歌》王禹澤）李蕓希：去年初夏，我們帶著好奇，帶著無限的憧憬來到了社會實踐基地進行了一次有意義的社會實踐活動，豐富多彩的活動使我們變得堅強、自信、自立，自理能力得到了很大的提高。邵奕喬：這些活動都是我們“博采飛揚社團”組織的。薛叔夷：在老師的建議下，我們還設立了好人好事記事本，班級榮譽冊，活動記錄等本簿。薛叔夷：在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報。劉宣伯：我們的班訓是“讀健康有益之書、做奮發(fā)向上之人”，（全班）高嘉儀：我們的班級口號是“我努力 我進步 我自信 我成功”（全班）劉宣伯：在王老師的指導下我們的共同努力下形成了“干凈 安靜 團結 精進”的良好班風。師：看來同學們已經有了主意了。師：同學們教育局開展班級文化建設，我們班的班級文化建設也要在原有的基礎上進行改進，請同學們各抒己見。班級文化建設使我班的孩子們在各方面都有明顯的變化，現在我班學習風氣濃厚，同學們自律守規(guī)，整個班級和諧，積極向上，我覺得這就是班級文化建設所發(fā)揮的巨大作用。其中班訓是：拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書寫輝煌；揚理想之風帆，抵成功之彼岸。這樣既激發(fā)了他們的讀書熱情，又開闊了學生們的視野，讓他們感受大千世界的無限魅力，還發(fā)展了他們的特長（愛好文學的指導他們選擇閱讀文學類的圖書，愛好藝術的讓他們選擇學習藝術類書籍，教學生用理論指導自己的實踐活動??），發(fā)掘了他們的潛力，提高了他們的審美情趣；同時使我們班級的課間、午間、自習的紀律也會比較好，常常是多數人在看自己喜歡的書。”而我要說：“給學生一個支點，學生能將全部才能施展出來。在班級的墻上我貼了一些條幅，即是一種書法欣賞，也讓其中的文字成為孩子們行為的準則。二者相輔相成、相互作用、相互影響，它們對學生的影響是不同的，顯性板塊主要功效在于規(guī)定性、強制性、約束性；班級文化對學生的影響是潛移默化的，收到的是春雨化雨、潤物無聲的效果。但班級文化建設還是班級管理的一條新路，我們還處于初級階段。學生們動如狡兔，靜如處子，在這個充滿書卷味、文化氣的班級環(huán)境中快樂成長。問渠那得清如許，為有