【正文】 后不可以再這樣了，一個也沒確切告訴我為什么不能扣教鞭。研究表明，小學生期待教師對自己作出評價超越了父母的評價。表揚不但可以使孩子樹立自信心和責任心，而且能使孩子盡力將事情做得更好。三、教師要擅用批評如果說：表揚能激勵學生，使學生更好地成長，那么批評同樣能幫學生指出缺點和不足，讓他們更好地發(fā)展。假如當時老師單獨找他談話，告訴他偷東西是一種不文明的行為，現(xiàn)在老師可以為他保密，不告訴其他同學，希望他今后能改正，結果就會截然不同。此外，批評學生時要堅持以說理貫穿整個過程，通過說理讓學生意識到“可能會產生的不良后果”，通過說理向學生指出“今后的奮斗目標和努力的方向。這是為人師表，垂范師德的基礎。事實上我們不能否認學生之間個別差異的存在，不能否認教師自身狀況不同的事實存在，也不能否認情境的改變是一種客觀存在。教師的愛有巨大的作用，可以說它是教育的橋梁，是教育的推動力，是教育培養(yǎng)學生的前提和基礎，它有助于學生積極性的調動，有助于啟發(fā)學生的思維。學生的行為是否影響教育行為的有效進行，問題不僅僅出在學生本身，還在于教師類型、學生行動、教師狀況和情境變化四個方面，這四個方面都直接與教師有關。舊的態(tài)度在心中已經形成了穩(wěn)定的傾向，要改變它首先在心理上必須感到改變的必要，非改變不可，其次要把自己的認識，情感，意向，行為一步步轉到新的態(tài)度行為上來，最后新的態(tài)度行為形成后有一個強化的過程，我們教師必須“持之以恒”。課堂教學中的眼神交流要求教 3 3師要積極地關注班上的每個學生，教師講課時，眼睛應該與學生保持對流。（一）教師態(tài)度會對學生的學習產生消極影響。另一種是年齡較大、自主意識較強的學生，他們會產生對立情緒。這種教師令已形成不良學習態(tài)度的學生“無法逃避”、“無處躲藏”，因為這種學生知道，他是縱然有“萬變的借口”也無法應對這種教師這一堅定“不變”的教學態(tài)度。要是我們做教師的人在心理也像學生對待我們那樣。（3）要有良好的教學風格。此外教師生動形象的語言，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感?！睕]有愛，就沒有教育。教師對學生的態(tài)度和行為，是一種信息反饋和期待。教師對學生的熱愛與期待可以對學生產生巨大的感召力，推動力，促使學生追求進步，積極向上，并樹立起強烈的自信心。所以，教師的愛對學生的教育起著至關重要的作用。”總之，一個優(yōu)秀的教師，應當用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生愛戴的人。老師的態(tài)度對學生是有著直接的影響，老師做事情的每一個細節(jié)都會影響到學生，因此，要求自己的一言一行都要認真細心。一個教師可貴之處不在于她培養(yǎng)出多少個優(yōu)秀生，而在于他能挽救每一個差生。差生往往比較敏感、自卑，常常以為教師輕視自己，對教師苦口婆心，保持沉默、不理不睬。有的家長動不動就打罵孩子，使孩子一不順心就以打鬧來泄憤，有的家長嬌慣孩子，使其任性頑皮。同時教育本班學生，不許取笑差生，而是想辦法幫助差生，共同進步，讓優(yōu)秀生和差生結成“一幫一對子”。這時，需要我們引導家長走出家教的“雷區(qū)”，幫助他們分析原因，糾正教育的方法及不良言行。如果老師只是利用權威作為免除自己的麻煩的手段，學生也只不過是一時受攝于所謂的權威，而不會真正地學會認識自己和學會做人。也有老師會苦口婆心勸學生，要好好學習，否則一事無成等。”于是，我不厭其煩地一個個學生教。其他同學也躍躍欲試，爭著寫作文讓老師打分。我不理睬他，走開了?！薄拔抑懒耍蠋?。老師給你們的幫助也就這么微不足道的一點而已。老師沒有資格要求社會，但，只要你們完全做到了，做到了問心無愧，我想，大家不會忘記你們的。先進的教育是尋找適合學生的教育方式。走到他跟前的時候，又關切地問他關于舞龍的事情，亞洲藝術節(jié)的情況等，他很興奮地告訴我他所知道的事情。但我從來不批評他，我知道無論如何，不能挑動他的敵對情緒和冒犯他，只有耐心和理解才讓他有安全感（這從班主任那了解到的）。因為愛，老師會先考慮學生的情緒，而不是執(zhí)著自己的權威“被侵犯”；因為愛，老師會有耐心去教育學生，而不是急著讓學生認錯；因為愛，老師會寬容學生，而不是對學生的“不尊師”而感到耿耿于懷。有一次，我布置學生寫作文，當堂批改。我通常會先布置練習讓學生做，也就是讓想學的同學有事干，才去“制” 那些無心學的學生。當然，規(guī)范和紀律是使整個學校正常運轉的有力保證。我相信，只要教師在工作中堅持：動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，以愛攻其心，差生的轉化是可以“精誠所至，金石為開”的。有的家長對學生文化要求不高，只要求會寫名字、會算術，將來能去做生意賺錢就行。并利用課余時間與他談心，鼓勵進步。差生有德差生、智差生、德智雙差生。正如蘇霍姆林斯基說的：“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對差生的工作是難啃的硬骨頭之一。以愛心對待差生，建立融洽的師生感情。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。教師不斷對學生施加愛，使學生從教師的愛中認識到自己的價值，更樹立了自尊心和自信心。學生喜歡的教師，他的學科就容易引起學生的興趣，學生對該門課的努力程度高，學習成績也就好。教師真誠地愛學生，尊重學生，天長日久就會使他們內心感受到溫暖，產生一種精神力量。在對人的關系上，教師和同學的關系也就越來越重要。對于不同類型的學生需要教師不同的態(tài)度，哪種類型的學生適合批評，哪種類型的學生需要贊揚，需要教師因材施教、因地制宜、相時而動。當前，社會競爭激烈，生活節(jié)奏加快，人際關系劇變，對教師的心理健康產生了較大的負面影響。（1）要樹立正確的學生觀。顯然，學生對好老師與壞老師的評價主要是以教師的態(tài)度為參照標準的。他們的意識有相當的扭曲成分，他們對教師的指責也不盡符合事實，他們的問題會發(fā)展到或超出學習困難,但是,他們的問題卻是由師生關系不良、由學習困難開始的?！袄蠋熎颉睅缀跏菍W生的普遍感受，許多教師會有意無意地特別表1教師態(tài)度對學生的影響對學生的心理影響 厭學怕學 悲觀 失敗感無能感、無興趣感 愿學樂學 認真聽課 完成作業(yè) 創(chuàng)造性思維 自信 滿足學生產生的行為后果 不認真學習曠課逃學 不做作業(yè) 怕見老師、怕考試公正有價值感關照自己看中的學生，會特別關心、器重他們，甚至會放縱他們的缺點，極力在其他學生面前維護他們的優(yōu)勢地位等。那么，學生們當然會“在乎”教師的態(tài)度，教師的態(tài)度也必然會對學生的學習產生積極或消極影響。一個人的態(tài)度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。教師在教育過程中要對態(tài)度進行自我調控?！睈凼墙處煹奶炻?，愛本身就是教育。一、情感成分對學生的影響愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”。作為教師必須十分謹慎地處理好、控制好自己對學生的態(tài)度和行為，積極創(chuàng)設積極向上、寬松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習動機，做學生喜愛的老師，為有效地完成教書育人的使命創(chuàng)造必要的條件。教師的入格力量來自于學術水平與道德情操的完善統(tǒng)一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。導致孩子心理壓力越來越大，還可能產生逆反心理。我們的批評是為了幫助學生糾正不良的行為，而不是對學生進行人身攻擊、人格侮辱。所以教師應該把他們和一般的學生一樣對待，不要刻意去夸大他們的優(yōu)點進行表揚。如果說回答出一個輕而易局舉的問題就算好，那么別的同學一定會忿忿不平，這問題大家都能回答，憑什么只表揚他。有一次，我輔導了幾個差生，我發(fā)現(xiàn)他們連最基本的都不會做，太不應該了，就很生氣，帶著幾分怒氣輔導他們。教師的語言、表情、動作行為都在影響著學生。師愛猶如春雨，無論滋潤怎樣的學生，都會產生巨大的效應——使學生看到自身的價值，產生向上的力量，自勵進取?！苯處煂W生的愛是建立良好師生關系的前提，是教育成功的關鍵。研究表明，批評與講道理相結合，比單純使用批評的效果好。我們的批評是為了幫助學生糾正不良的行為，而不是對學生進行人身攻擊、人格侮辱。（2）對后進生的表揚學習成績差的學生是教師應格外關注的人群，教師要善于捕捉他們的閃光點，當出現(xiàn)一絲一毫進步都應及時表揚，這樣有利于樹立他們的自信心。如果說回答出一個輕而易舉的問題就算好，那么別的同學一定會忿忿不平，這問題大家都能回答，憑什么只表揚他。學生具有很強的模仿性，他們總是以成人的標準來衡量自己的行為，作為知識的傳授者的老師，在他們心目中更是有著舉足輕重的地位，一般來說，家長的話可以不聽，老師的話一定要聽。師愛猶如春雨，無論滋潤怎樣的學生，都會產生巨大的效應——使學生看到自身的價值，產生向上的力量，自勵進取。”教師對學生的愛是建立良好師生關系的前提，是教育成功的關鍵。第一篇：教師對學生的態(tài)度對學生成長的影響教師對學生的態(tài)度對學生成長的影響教師對學生的態(tài)度對學生成長的影響態(tài)度是個人對特定對象以一定方式作出反應時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內部心理的傾向。師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內心的由衷的熱情，是一種自我犧牲，依戀不舍的道德情感。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。人的情緒象感冒一樣會傳染，原本心情舒暢、開朗的人與一個整天愁眉苦臉的人相處不久也會變成一個沮喪的人。如果教師能表達得更具體點，學生就容易找到別人的長處進行學習。我班上有個學生學習習慣極其不好，作業(yè)馬虎，經常有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，針對他的這一情況，我組織他和其他同學進行競賽，看誰先完成作業(yè)，當他體驗到勝利的喜悅時我及時鼓勵他：“好樣的！你的進步很大！”從那以后每天回到家他都先做作業(yè)，他媽媽問他：“你最近怎么認真了？”他說：“老師表揚我學習好了！”從他母親那了解到的這句話讓我明白我的一句贊美之詞對這位學生來說是多么重要！是啊，在平常的課堂中，這些后進生的行為很少有令我們滿意的時候，他們所面對的總是無休無止的埋怨、責備。批評不能一味指責俗話說：“行船人愛舟跑得快。既然教師的言行、態(tài)度等都有可能對學生產生深遠的影響，那么教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內心的由衷的熱情，是一種自我犧牲，依戀不舍的道德情感，是教育成功的關鍵。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。俗話說，吃這家飯像這家人，不同性格的教師教出來的學生也存在著明顯的差異，教師性格溫和，語氣和順，教出來的學生文靜，聽話；教師脾氣暴躁，經常動粗，教