京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)-文庫吧在線文庫
【正文】 生：我猜出來了，用（2n+1）根火柴。我在組織與實施探究活動中，精心點撥，讓學(xué)生大膽猜想。“學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐”是永葆教學(xué)藝術(shù)青春的駐顏之術(shù)。在繼續(xù)推進我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，實現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；促進五個方面的交流，即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、教法交流、學(xué)法交流。課堂教學(xué)對教師學(xué)生而言，是生命共歷的過程；對素質(zhì)教育而言?？傊處熞獔?zhí)力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有思考的時間與空間，并在交流合作中共同提高；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。第一篇：京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)作為課程改革的實驗區(qū)之一，我們京龍小學(xué)積極響應(yīng)新一輪 課程改革的號召，用新世紀（版）〈〈義務(wù)教育課程標準實驗教科書〉〉已經(jīng)3年多，而從2005年秋又啟用人教〈版〉〈〈義務(wù)教育課程標準實驗教科書〉〉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因此要求：,還要認識它們各因素之間的相互作用。我們除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，還重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力——”郭文平老師也說：“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有著較明顯的模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——解決問題——拓展創(chuàng)新”在這一系列的教研活動中，我們老師感觸很大！老師在上〈〈統(tǒng)計〉〉一課時，先出示〈〈奧特曼〉〉〈〈貓和老鼠〉〉等學(xué)生喜聞樂見的動畫片光盤，沒想到學(xué)生們激動不已，非常樂意接受老師布置的“統(tǒng)計全班同學(xué)最喜愛的一部動畫片”這一任務(wù)，而且想出了各種各樣的統(tǒng)計方法，并會繪制統(tǒng)計圖——課堂氣氛異?；钴S：可見情境所起到作用的確是舉足輕重的！謝小蓮老師在上三年級數(shù)學(xué)的“周長”這一內(nèi)容時，她能尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，并留給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生自己探討出多種多樣的計算長方形的周長的方法！教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曾指出：讓數(shù)學(xué)新課程，成就師生幸福人生。認真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。因為一種教改措施的形成，一種教學(xué)方法的嘗試實踐，若無可靠的理論依據(jù)作指導(dǎo)，猶如“無本之木；無源之水”。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標、有效的學(xué)習(xí)對新課標的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準教學(xué)“貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。師：擺四個三角形用幾根火柴； 生：擺四個三角形用九根火柴； 師：擺n個三角形用幾根火柴？ 請猜一猜。啟發(fā)與質(zhì)疑孔老先生說過“不憤不啟，不悱不發(fā)。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)得出正確結(jié)論，是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的最終歸宿，我對癥下藥，要知水平，查找資料，精心備課，扎扎實實做好常規(guī)工作。對課改實施中出現(xiàn)的問題或困難進行比較深入的思考。既缺乏趣味性和可讀性，又違背了學(xué)生的認知規(guī)律。過去的課堂教學(xué)一向是教師唱主角，學(xué)生只有聽從與配合。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。第一學(xué)段的學(xué)生認識事物正是一個由“感性”到“理性”認識事物表現(xiàn)最突出的階段，也就是由實物向具體的數(shù)的概念抽象的過程，因此我們在講授一節(jié)課時一定要從圖畫開始，讓學(xué)生在圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，用已經(jīng)看明白的數(shù)學(xué)信息來學(xué)進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從而發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又“樂在其中”。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有多種算法，得出結(jié)論。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。在平日教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，并及時給予鼓勵與培養(yǎng)；既要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求與困惑，幫助學(xué)生認識自我、樹立自信心，還要重視綜合能力等多方面的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價值觀，所有的這一切，切不可急于求成。又如，教學(xué)“高矮”時，前一天，我對學(xué)生說：“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些？”學(xué)生回家后將認真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識滲透在生活實際中了。按照《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，對新課程實驗班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這既是學(xué)生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是孩子的天性。但是，現(xiàn)在的新課程改革也存在著不容忽視的問題，需要研究者與我們教師不斷的嘗試、探索與反思，讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。學(xué)生敢于提問題，說出不同的見解。在這樣的課程體系下我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力主要是外在的動力，更多的來自分數(shù)前壓力。在課程改革的實施進程中,越來越深切地感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益匪淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發(fā)展,充分實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。通過基礎(chǔ)教育經(jīng)過三年課改的實驗，我心中真正產(chǎn)生了不改不行的感覺。”（4）啟發(fā)的手段要
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