【正文】 小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。本課節(jié)選的是第一課時。探究比較不規(guī)則圖形周長的方法。（教師巡視，及時給予幫助和指導）引導學生小組合作的重要性！比一比、想一想交流展示不同的測量方法，在比較、交流中體會不同方法的優(yōu)勢和不足，逐步學會根據(jù)實際測量的對象和要求來選擇合適的工具和方法，從而提高度量的精確程度?。ㄈ?shù)一數(shù)豆豆看你們這么積極的在動腦筋想辦法，它也認真動腦筋，學聰明了，這是它看到的圖形，它沒量，卻能知道圖形的周長，你知道為什么嗎？描一描：用彩筆描出圖形的周長（鞏固周長的含義）。：能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經(jīng)驗,感受周長與實際生活的密切聯(lián)系,并發(fā)展合作技能?？粗列量嗫喾N出來的菜被這些小雞們糟蹋了，小白兔非常著急。(2)數(shù)學書封面可以用直尺來描。圖形一周的長度就是圖形的周長。將課前準備好的紙制樹葉發(fā)給各小組。數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長分別是多少厘米? 。師:你真聰明!這種方法可以將每次數(shù)的結果記錄下來，標在圖形上，防止遺忘。這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗，讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。教具學具準備：課件、直尺、線繩、細鐵絲、皮尺、厚紙片制作的樹葉、答題卡 教學過程：一、感知周長。師：指出了身邊這么多物體表面的周長。（說明：教師為學生提供了盡可能周全的具體材料，通過指、看、說、辨一系列活動，讓學生去充分地感知，并嘗試著表達對周長的理解和認識，經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，在比較中感悟周長的含義，有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和表達能力。師：他是先在圓上做個記號，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。（4）五角星：生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。師：每人課前都發(fā)了一張長方形紙，請你用手描一描它的邊線。師：看來分法不同，多出的長度也不同，圖形的周長也就不一樣。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。能計算簡單圖形的周長。你們是從哪里開始描，又到哪里結束的？說的真好！誰再來說一說？教師小結：不管從哪里開始，大家都沿著樹葉的邊線描了一周，請看（動態(tài)演示），這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。初步確定哪些方法可以用。教師總結：在測量過程中，要使用正確的測量方法，多測量幾次，這樣才能盡可能的減少誤差，保證結果的正確性。請學生重新按照老師說的方法再數(shù)一數(shù)，然后匯報一下自己的感受。(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。［設計理念］（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的自信心。[教學手段] 1． 教學方法：情境創(chuàng)設，引導法，游戲教學法。（強調(diào)：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？ 學生小組合作完成測量。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。b：我認為沒有周長?？?，它又要開始跑步。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。（二）通過多種活動感知周長的含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調(diào)起點到終點。（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。（5）摸一摸，說一說師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好?？矗忠_始跑步。形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。（2）過程與方法目標：結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。通過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案。板書設計什么是周長周長的概念：圖形一周的長度就是圖形的周長。（2）數(shù)一數(shù)師：每個方格的邊長是多少厘米？數(shù)一數(shù)，每個圖形的周長是多少厘米？請學生嘗試獨立數(shù)出圖形的周長。（3）匯報交流測量的方法和結果。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。（1）描一描請拿出紙,選擇一片你最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線畫出它的邊線來。【教學目標】經(jīng)歷從實際生活中體驗周長的過程。2016年9月第四篇：《什么是周長》教學設計《什么是周長》教學設計【教材分析】“周長”是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容。生2：他是先把長和寬相加，再乘2，因為長方形有兩個長加寬。（實踐出真知。師：為什么要這樣算？生：把三角形三條邊的長度加起來就是它的周長。（1）圓形：生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長度。師：圖（4）怎么會沒有周長呢？（它從一個起點出發(fā)，回不到起點。學生活動。探索不同圖形周長的測量方法，體驗解決問題策略的多樣性，加深對周長的理解和認