二次函數(shù)復(fù)習教學設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 共識，派代表到屏幕、黑板或?qū)嵨镎古_進行展示，講解。在這個過程中，利用學生動手設(shè)計題、做題、學生提示注意事項、總結(jié)中層層展開、遞進。二．知識梳理，建知識樹(所學二次函數(shù)的內(nèi)容)生：一小組展示整理的知識樹，其他小組補充完善。（1）滿足條件m的值為，此函數(shù)解析式；（2）將它的圖象向左平移2個單位，再向上平移4個單位，則平移后對應(yīng)的二次 函數(shù)的解析式為。在這個過程中，利用學生動手設(shè)計題、做題、學生提示注意事項、總結(jié)中層層展開、遞進。（1）求y與x的函數(shù)關(guān)系式。選做：根據(jù)自己的實際，結(jié)合《配套練習冊》易錯、出錯的題目整理到錯題本上。第二篇：二次函數(shù)復(fù)習課 教學設(shè)計二次函數(shù)復(fù)習課 教學設(shè)計和平中學任廣香一、教材分析1．地位和作用 ：（1）二次函數(shù)是初中數(shù)學中最基本的概念之一，貫穿于整個初中數(shù)學體系之中，也是實際生活中數(shù)學建模的重要工具之一，二次函數(shù)在初中函數(shù)的教學中有重要地位，它不僅是初中代數(shù)內(nèi)容的引申，也是初中數(shù)學教學的重點和難點之一,更為高中學習一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎(chǔ)。3．學情分析（1）九年級學生在新課的學習中已掌握二次函數(shù)的定義、圖像及性質(zhì)等基本知識。(2)：(1)已知二次函數(shù)的解析式說出函數(shù)性質(zhì)(2)運用數(shù)形結(jié)合思想,、教學方法：，以課標為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導、學生為主體的原則，結(jié)合學生的求知心理和已有的認知水平開展教學。四、教學過程：教學環(huán)節(jié)設(shè)計：根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，緊緊抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運用類比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化的思想，突破難點．本節(jié)課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)：（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 ：復(fù)習舊知識的目的是對學生新課應(yīng)具備的“認知前提能力”和“情感前提特征進行檢測判斷”。（一）學習內(nèi)容：定義解析式頂點與對稱軸圖像位置 教師以復(fù)習內(nèi)容為中心，層層深入，觸類旁通地引導學生參與學習過程。讓學生樂學、會學、學會，這樣才是我們的教學目標，同時讓教師充滿愛學生，樂教的風格。尤其不能把學生想像的水平很高，不是不自信，而是不能把學生逼到“危險之地”，以免打擊自尊心，熄滅剛剛點燃的興趣之光，真正做到“低起點”。，我覺得自己真的需要多學習，多見識，這樣才能提高，才能迅速的提高。然后根據(jù)這種體驗?zāi)軌虮硎竞唵巫兞恐g的二次函數(shù)關(guān)系．并能利用嘗試求值的方法解決實際問題．二、教學目標：知識技能：1．探索并歸納二次函數(shù)的定義；2．能夠表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系． 數(shù)學思考：1．感悟新舊知識間的關(guān)系，讓學生更深地體會數(shù)學中的類比思想方法； 2．經(jīng)歷探索、分析和建立兩個變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過程，進一步體驗如何用數(shù)學的方法描述變量之間的數(shù)量關(guān)系．解決問題：1．讓學生學習了二次函數(shù)的定義后，能夠表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系；．進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學意識。教師重點關(guān)注：學生回答問題結(jié)論準確性，能否把前后知識聯(lián)系起來，對于一些概括性較強的問題，教師要進行適當引導。教師重點關(guān)注：1．強調(diào)幾個注意的問題：（1）等號左邊是變量y，右邊是關(guān)于自變量x的整式。(4)y=(x+3)178。設(shè)計意圖：問題（1）是從簡單的應(yīng)用開始，及時鞏固新知，讓學生獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗；問題（2）是讓學生對二次函數(shù)定義很深層次的理解，培養(yǎng)數(shù)學思維的嚴謹性； 2m2m八、自主小結(jié)，深化提高：請同學們談?wù)劚竟?jié)課的體會和收獲，各抒己見，不拘泥于形式，教師對學生的回答給予幫助，讓語言表達更準確。二次函數(shù)第一課時，教材中安排的內(nèi)容不多，但學生對函數(shù)的知識已經(jīng)生疏，接受起來不會很順利。復(fù)習舊知：求在下列自變量范圍下二次函數(shù)y=－x＋2x－3的最值：2⑴若－3≤x≤0，該函數(shù)的最大值為___________、最小值為__。（或銷售額為元，買進商品需付元），因此，所得利潤為元。練習2，某商品的進價為每件40元，如果售價為每件50元，每個月可賣出210件，如果售價超過50元但不超過80元；每件商品的售價每漲價1元，每個月少賣出1件；如果售價超過80元后，每漲落價1元，每個月少賣3件。解：設(shè)降價x元時利潤最大，則每星期可多賣18x件，實際賣出（300+18x)件，銷售額為(60x)(300+18x)元，買進商品需付40(30010x)元，因此，得利潤由(1)(2)的討論分析,你知道應(yīng)該如何定價能使利潤最大嗎?解這類題目的一般步驟:歸納：（1）列出二次函數(shù)的解析式，并根據(jù)自變量的實際意義，確定自變量的取值范圍；（2）在自變量的取值范圍內(nèi)，運用公式法或通過配方求出二次函數(shù)的最大值或最小值。將這種商品的售價降低多少時，能使銷售利潤最大? 分析： 先思考以下幾個問題：1．商品的利潤與售價、進價以及銷售量之間有什么關(guān)系? [利潤=(售價－進價)銷售量] 2．如果不降低售價，該商品每件利潤是多少元?一天總的利潤是多少元? [10－8=2(元)，(10－8)100=200(元)] 3．若每件商品降價x元，則每件商品的利潤是多少元?一天可銷售約多少件商品? [(10－8－x)；(100＋100x)] 4．x的值是否可以任意取?如果不能任意取，請求出它的范圍，[x的值不能任意取，其范圍是0≤x≤2] 5．若設(shè)該商品每天的利潤為y元，求y與x的函數(shù)關(guān)系式。方法與技能：會運用二次函數(shù)求實際問題中的最大值或最小值。＝x2的圖象。教師重點關(guān)注：（1）探究中各小組是否積極展開活動；（2）學生對二次函數(shù)概念是否理解透徹，應(yīng)用是否得當；（3）教師在小組中巡視，盡可能多給學生一點思考的時間和空間，對學習有困難的學生適當引導。設(shè)計意圖：由現(xiàn)實中的實際問題入手給學生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，通過問題的解決，為得出二次函數(shù)的定義做好鋪墊，并讓學生感受到身邊的數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲。3．某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件，計劃今后兩年增加產(chǎn)量，如果每年都比上一年的產(chǎn)量增加x倍，那么兩年后這種產(chǎn)品的產(chǎn)量y將隨計劃所定的x的值而確定，y與x之間的關(guān)系應(yīng)怎樣表示？這種產(chǎn)品的原產(chǎn)量是20件，一年后的產(chǎn)量是件，再經(jīng)過
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