【正文】 深入闡述了生本教育體系的價值觀、倫理觀和行為觀，探討了生本教育體系的哲學(xué)基礎(chǔ)，并對生本教育的課程論、方法論、評價與管理以及其他相關(guān)問題進(jìn)行了思考，是一部哲理性強而又生動活潑的學(xué)術(shù)專著。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有粗到細(xì)，由整體到局部的。關(guān)于生本教育體系注重教學(xué)的交付。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)的巨大的能量被利用和發(fā)揮出來了。要縮小規(guī)定性，擴大選擇性。兒童的所想所做，對他本人來說，有新的意義，新的質(zhì)，就是進(jìn)行了創(chuàng)新。上課就意味著創(chuàng)造，而創(chuàng)造就意味著成功和成就。學(xué)生不僅是教育對象，更是教育的最重要的資源，是動力之源、能量之庫，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，是教育改革的一項有效的策略思考，它為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系，同時鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義。作為兒童的知識和游離于兒童之外的知識，它們最大的區(qū)別是，屬于兒童的知識，本身同時也是一個過程，它既是理性的，又是感性的，既是智力范疇，又交叉著情感領(lǐng)域。反過來，對人的學(xué)習(xí)活動的貶損，幾乎就是對人的思維的貶損，也就是對人的最基本的貶損，于是，累積起來，可以摧毀人的信心，可以使人無心向?qū)W，使人失去生活的歡樂。我們的游戲都要求盡可能有趣味性，分出勝負(fù)，就是為了利用群體的作用去激發(fā)個體，發(fā)揮個體的能量。師本教育體系總是把學(xué)生的蘊藏看作與正規(guī)教育無關(guān)，甚至有害。學(xué)生和教師都被局限在小方格里，不能進(jìn)行有效的自主的思維。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學(xué)了?！焙Ｄ卣f：“教學(xué)是為了使人產(chǎn)生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間。最好的辦法就是留有空間和時間讓學(xué)生活動。三是教師在其中貫徹了一個原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教。事物的矛盾運動導(dǎo)致了事物的發(fā)展。它是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化。把感悟和訓(xùn)練結(jié)合起來，是事倍功半的做法。辦法有多種，一種是尋找自己喜歡的段落或句子，對這些段落或句子發(fā)議論，第二種是尋找相關(guān)的文章，另一種是尋找問題，給學(xué)生作為小小研究課題去解決。生本教育提出并確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教師角色的轉(zhuǎn)變。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。按照這個觀點，在教與學(xué)這對矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學(xué)這個內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。又如，初二（3）班的同學(xué)感到僅僅停留在課堂上學(xué)習(xí)語文不夠，因此便辦起了“博客”和“網(wǎng)絡(luò)論壇”，吸引了全班同學(xué)和老師、家長參加，對中外教育進(jìn)行比較、對中外文化進(jìn)行比較??同時進(jìn)行思想交流，互相促進(jìn)、共同提高。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。幼兒一旦揭觸了外界，就會不斷地提出問題。有一個故事，一位紳士站在鐵路旁，一位孩子問他：“到倫敦的火車幾點鐘開？”紳士答道：“四點四十四分。成人思考方式的特征之一，是忘記了自己曾經(jīng)那樣地睜大求知的雙眼，懷著極大的興趣去探索未知世界，忘記了自己獲得新知時的那種甜蜜，天空是那樣的藍(lán)，云彩是那樣的白。生本教育強調(diào)多次反復(fù)獲得知識。盡管今天學(xué)生對“復(fù)雜”的回答可能還不如詞典所說，然而他們已經(jīng)回答了一部分，討論會使他們 擴充和加深認(rèn)識，隨著閱讀的增加，認(rèn)識必然更全面，更深刻。第三篇：《教育走向生本》讀書筆記（模版）精彩妙喻1．微生物有兩種，一種是嗜氧的，一種是不嗜氧的。6．一位企業(yè)家問我，什么是教學(xué)？我說：“如果你告訴學(xué)生，3乘于5等于15，這不是教學(xué)?！?．克來恩：“我們的教育……通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來打擊他們，使得他們失去力量。它是一種能讓學(xué)習(xí)快樂的“靈丹妙藥”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。前面提到過學(xué)生是最重要的教育資源，如何利用調(diào)動這一資源，先學(xué)后教就是最簡單易行的辦法。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。2．把可以交付給學(xué)生的知識的認(rèn)識任務(wù)交付給學(xué)生，他們在自己的學(xué)習(xí)過程中，必然會要求知道“為什么”，而這也就會對何時需要、何時不需要揭示知識本源作出自己的選擇，找到他們合適的“度”。7．小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，也就是大作功夫。始終保持學(xué)生的強烈情感和興趣。兒童完全可以討論起來，關(guān)鍵就是我們給了他什么問題、問題是否適合兒童。感悟支配著學(xué)生的后繼的學(xué)習(xí)。兒童的錯誤，常常還包含著正確和靈氣。把感悟和訓(xùn)練結(jié)合起來，是事倍功半的做法。它是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化。事物的矛盾運動導(dǎo)致了事物的發(fā)展。三是教師在其中貫徹了一個原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教?！敖獭笔且豁検治⒚畹倪^程。學(xué)生樂此不疲，煥發(fā)出光彩。最重要最強有力的獎勵機制就是給兒童以創(chuàng)造的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，自我實現(xiàn)力量同科學(xué)和藝術(shù)美的力量形成合力，推動人的提升。愛玩是孩子的天性，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計合適的游戲、教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子玩得開心，學(xué)得容易。告訴人們?nèi)绾稳プ?，是侮辱他們的智慧并造成困惑。比?個3 是12，再加多一個3，是15；數(shù)一數(shù)，5個3是15等等。自然界的一切是如此完美，玫瑰不去思考自己該如何長進(jìn)就是美麗的，人為什么不能呢？如果星星不必記起自己就是美麗的，人為什么不行呢？人也是自然的一部分，就像星星一樣。生本教育強調(diào)對兒童的學(xué)習(xí)隱私保密。另一位同學(xué)說：復(fù)雜就是不簡單。生本教育強調(diào)尊重兒童的思維?！比炭≈?，我們看到了，這就是兒童！他們沒有成人的種種拘束，擁有自然和天真的世界，他們就像嬰兒學(xué)游泳比已經(jīng)開始怕水的兒童來得快一樣一個依著自己的學(xué)習(xí)天性來思考的性靈，較之于具有種種后天的框框和局限的思考要更為寬廣和敏捷。他要了解自己生存的環(huán)境，以便適應(yīng)它，這并非我們所教，而是出自先天的結(jié)構(gòu)和功能，他們甚至想得比我們成人還充分。生本教育強調(diào)兒童的學(xué)習(xí)天性。在生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽??所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，在初一級最近的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅通過兩個月的實驗，便有很高的認(rèn)可率。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解??學(xué)會合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計學(xué)習(xí)；要變師本的“有為”為生本的“無為”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。生本教育的方法，是全面依靠學(xué)生。兒童的錯誤，常常還包含著正確和靈氣。感悟支配著學(xué)生的后繼的學(xué)習(xí)。兒童完全可以討論起來，關(guān)鍵就是我們給了他什么問題、問題是否適合兒童。始終保持學(xué)生的強烈情感和興趣。如果時間有剩余，我們完全可以設(shè)計一些實際問題或?qū)嶋H活動，這樣，學(xué)生可以從中提高感悟水平。實踐操作篇小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，也就是大