【正文】 游戲、語(yǔ)文大沖浪等游戲。課上，同學(xué)們有滋有味地讀片斷，爭(zhēng)先恐后地談感受，還配上音樂(lè)、圖畫(huà)進(jìn)行欣賞，有的還爭(zhēng)著做小老師帶著大家一起讀、背。《快樂(lè)的節(jié)日》課文的學(xué)習(xí)，可在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再唱一唱，讓學(xué)生獲得更直接、更生動(dòng)的感悟。包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。綜合性學(xué)習(xí)主題或課題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。寫(xiě)一份春游活動(dòng)方案，先在小組開(kāi)展交流評(píng)比，再擇優(yōu)向全班推薦。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從多個(gè)角度思考分析問(wèn)題，了解解決問(wèn)題的途徑和線(xiàn)索，建立綜合性學(xué)習(xí)小組，討論具體研究的思路和措施。實(shí)踐體 驗(yàn)、問(wèn)題求解的過(guò)程是知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高的過(guò)程，更是加強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)展情感態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程，因此在這個(gè)階段中，不要單純追求問(wèn)題解決的結(jié)果，有的問(wèn)題也無(wú)需得到最終結(jié)果，即使有的問(wèn)題尚未得到解決，也并不意味著學(xué)習(xí)失敗。加強(qiáng)管理，降低運(yùn)作成本，擴(kuò)展業(yè)務(wù)，增加服務(wù)收入，合理調(diào)整存款結(jié)構(gòu)，代理收繳各種行業(yè)規(guī)費(fèi)，如電話(huà)費(fèi)、水電費(fèi)等，從中收取勞務(wù)費(fèi)，同時(shí)吸納資金。———轉(zhuǎn)摘自《實(shí)施新課程精要讀本》 戴曉娥“銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)”是日常生活中的問(wèn)題，周昱同學(xué)從自己感興趣的問(wèn)題入手，通過(guò)訪(fǎng)談解決問(wèn)題，了解到相關(guān)的知識(shí)，解開(kāi)了心中的疑惑，最后在總結(jié)中既得出了問(wèn)題的結(jié)論，又獲得了體會(huì)，這樣的綜合性學(xué)習(xí)是有效的。三、教學(xué)過(guò)程（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣《草船借箭》錄像片斷。課件中的具體內(nèi)容如下： A.【辭海拾貝】：（1）諸葛亮是《三國(guó)演義》中著力贊美的一個(gè)人物，你能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮？（神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說(shuō)會(huì)道、料事如神……）（2）你能講出其他與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚(yú)得水、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)……）：（1）課件出示歇后語(yǔ)的前半部分，讓學(xué)生說(shuō)出后半部分。請(qǐng)以“__________，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其他名著，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。分析一下造成錯(cuò)別字的原因。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的模式是： 這是一種單向性結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是單一的，就是教師拿著教材走向?qū)W生。解開(kāi)束縛，就是要明確課程目標(biāo)，同時(shí)又要敢于突破課程目標(biāo)，即在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中下限要達(dá)標(biāo)，但上限不封頂，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)有單一性和多元性之分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)多元化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)目標(biāo)的單一性與多元性有機(jī)結(jié)合。群體性教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主要調(diào)節(jié)者，也是語(yǔ)文教學(xué)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)有外顯性和內(nèi)隱性之分。更何況，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)，也是一種藝術(shù)，而藝術(shù)就是豐富多彩，變化流動(dòng)的。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高學(xué)生多方面素質(zhì)。(3)依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際。通過(guò)角色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而形成能力、發(fā)展個(gè)性。用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大干世界，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必不可少的任務(wù)，它培養(yǎng)的不僅僅是語(yǔ)文能力，更重要的是學(xué)會(huì)思想和真實(shí)地看待這個(gè)世界。（2）作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過(guò)程”。抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過(guò)程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中，分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富知識(shí)，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。(3)生活體驗(yàn)：感受多彩世界《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分利用包括“其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、圖書(shū)館等等”課外學(xué)習(xí)資源。說(shuō)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種“活化”的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的外，還在于：一是學(xué)習(xí)的過(guò)程是“活”的，學(xué)生不僅僅是靜靜的看書(shū)，還要調(diào)查、走訪(fǎng)、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；二是學(xué)習(xí)的方法是“活”的，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法，其學(xué)習(xí)方式可自由選擇：三是學(xué)習(xí)的手段是“活”的，可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪(fǎng)等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。老師充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)牛開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注這種潛在的、內(nèi)隱的教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)別差異而靈活地制定不同的個(gè)體性教學(xué)目標(biāo)，變換各種不同的教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。語(yǔ)文能力訓(xùn)練是一種社會(huì)交際能力的訓(xùn)練，除了口頭的交際訓(xùn)練外，還必須突出廣泛的書(shū)面語(yǔ)言交際訓(xùn)練，以克服教學(xué)時(shí)空限制，擴(kuò)大交際的效果。包括豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維等。解開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教材的束縛。從以上兩種模式圖例，我們不難發(fā)現(xiàn)：要?jiǎng)?chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，不僅要從理論上入手，更應(yīng)關(guān)注相關(guān)教學(xué)策略的研究。———摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001年第7—8期這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的哪些原則？你讀后受到哪些啟發(fā)？請(qǐng)將你的想法寫(xiě)在空白處：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略：課題研究的目的地是為教學(xué)服務(wù)。d.“一字之差”的故事。這節(jié)活動(dòng)課通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。D.【開(kāi)心一刻】三國(guó)主題歌（滾滾長(zhǎng)江東逝水……）詩(shī)詞鑒賞（《七步詩(shī)》、《赤壁懷古》），三國(guó)地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖），三國(guó)連環(huán)畫(huà)（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。朗讀：請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語(yǔ)氣?，F(xiàn)在比賽開(kāi)始，看誰(shuí)能當(dāng)上“三國(guó)文藝小博士”。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、表