【正文】 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著把四則運算順序加以簡單說說，首先看有沒有括號，如果有括號應(yīng)先算括號里面的。第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實施方案小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實施方案一、課題研究的背景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式。二、國內(nèi)外關(guān)于本課題研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析：在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德與習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。桑代克認為，學(xué)習(xí)是一個漸進的、反復(fù)嘗試的過程。這種學(xué)習(xí)不需要特定的場合地點，不需要聽課看書做作業(yè)，而是隨時隨地在人們的相互接觸中潛移默化的進行著。五、課題研究的目的意義1．通過在課堂中教師對學(xué)生的聽、說、讀、思、做等各方面有目的、有計劃、長期的訓(xùn)練培養(yǎng)，促使學(xué)生的習(xí)慣得到固化，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，使其受益終身。培養(yǎng)學(xué)生認真聽講和認真傾聽別人的發(fā)言的習(xí)慣。5．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。3．實驗教師都是一線教師，正在從事教材研究和教學(xué)工作，有足夠的時間和能力保證實驗的正常進行。⑵通過問卷調(diào)查，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進行調(diào)查摸底，提出實施方案。⑶每月最少活動一次，通過召開課題研討課、研討會，進行中期和階段性實驗匯報，及時調(diào)整活動方案。： 實驗教師，具體負責(zé)實驗班級的課題研究工作，會議記錄，收集整理研究資料、相關(guān)理論文章、教學(xué)隨筆、教案等。：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的重點，總結(jié)得失，尋找更有效的方法。：在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷對自己的教育方法進 行自我評價、自我調(diào)整、自我總結(jié)。⑶完成課題研究報告。⑵按計劃開展教育研究。定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化并制定下一步的措施。這就要求教師必須去研究學(xué)生，分析學(xué)生，為其指定適合的策略。培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀課本，認真審題的能力。2．主體性原則發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受狀況。4.《數(shù)學(xué)課程標準》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。：班杜拉認為良好的習(xí)慣形成的過程是一個人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸養(yǎng)成的行為或傾向。：中國青少年研究中心申報的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。獨生子女也越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力、沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時講一些危害性。那么怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自己平時的工作經(jīng)驗積累談?wù)勛约旱淖龇?。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。還不一定能夠達到良好的效果。而且特別注重小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。利用家長會、電話聯(lián)系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，協(xié)助督促學(xué)生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。申報課題，制定研究方案。農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。何振明是我們班的皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早讀。三、情感帶動，言傳身教，潛移默化良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對學(xué)生進行排隊出操訓(xùn)練時，我要求學(xué)生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動止、隊形成”。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。（2）新民鄉(xiāng)個學(xué)校的老師。精心設(shè)計教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。課題組組織相關(guān)的交流、研討活動。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，針對農(nóng)村小學(xué)生的特點深化操作原理，明確習(xí)慣的內(nèi)容，增強操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。在小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)好的基本前提與保證，因此小學(xué)階段培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人無例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！边@話足以說明在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。我們應(yīng)該遵循階段性特點，抓住教育關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段應(yīng)該抓住學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做準備。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。二、課題研究的內(nèi)容如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對課題進行小結(jié)、反饋與評估。觀察法。（四）工具采用相關(guān)表格及相關(guān)評價表主要有：（1）小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)行為目標體系（2）小學(xué)生爭星達標階級式水平評量表（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評量表（五）程序（1）以班級為單位進行團體施測，由主試說明指導(dǎo)語之后統(tǒng)一作答，統(tǒng)一收回問卷。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。慢了，解散重做，做好了表揚，反復(fù)訓(xùn)練，直到達到要求，形成習(xí)慣為止。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，