【正文】
技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學生體會美。因此,運用教學軟件創(chuàng)設情境,使學生進入詩歌的美妙意境。Now I’m still homesick,but it is a narrow strait separating me on this side and the mainland on the ,鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。1947年入金陵大學外語系(后轉入廈門大學),1948年發(fā)表第一首詩作,1949年歲父母遷香港,次年赴臺,就讀于臺灣大學外文系。齊讀【活動】仔細品味 / 6讓學生從詩的意象、結構、語言、情感幾個方面,自選內容,品評這首詩?!净顒印空J真聆聽優(yōu)美的誦讀能激起我們的感情共鳴,用心聆聽會讓我們如癡如醉。體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情【導入】導入新課導語:同學們,請看大屏幕上的幾句詩歌,它們表達了詩人怎樣的共同情感?舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。第一篇:鄉(xiāng)愁余光中優(yōu)質課教案鄉(xiāng)愁余光中優(yōu)質課教案學習余光中的鄉(xiāng)愁,品味詩歌凝練含蓄的語言,體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。重點難點培養(yǎng)學生感悟、欣賞詩歌中美的能力。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽聽那冷雨》等。)第四節(jié) 惆悵 無奈(而現(xiàn)在,臺灣與大陸長期阻隔,作者歸心似箭,卻又無能為力,只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無奈!)學生自讀組內讀請幾名層次不同的學生班內讀,學生進行評價。1946年考入廈門大學外文系。Then homesickness took the shape of a grave, Mum inside of it and me ,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓,我在外頭,母親呵在里頭。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,這需要學生在體會詩歌的意境中更好的把握。本詩則可用一個字來概括,那就是“美”,我將指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。詩中主要設置了四個象征性的意象: 一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國之情卻是深不可測。臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說說它與課文在表達上各有什么特點。五、語言運用。六、作業(yè)背誦這首詩。第五篇:鄉(xiāng)愁 余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計教材分析教學內容:人教版中學語文九年級下冊第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內容分析::《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩,余光中的經(jīng)典之作,是九年級下冊第一單元第一課《詩兩首》的第二首。2體味歌詞意境,積累經(jīng)典語言。 “日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內容。)。體會到濃濃的鄉(xiāng)愁。E美在托物寄情的比喻形象上。生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁,小小的承受著不可以言說的愁,更體現(xiàn)了愁的厚重。(生六人一組,師來回巡視,具體指導。由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情,具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。:學習《鄉(xiāng)愁》的寫法,以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望,鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票?!?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時,余光中時而低首沉思,時而抬頭遠眺。(4)從思想感情上,I美在表情達意時人稱的不斷變化上?;脽羝鍪荆海?)從整體結構上,A美在整齊劃一的結構上。2)講究朗讀節(jié)奏。四讀:讀詩把韻腳讀好,是講究押韻的。剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題,提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句,請你把搜集到的有關鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。情感目標激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。制作課件。在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中,學生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念,在這里,既有學生個人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖掘了學生的內在潛能?!蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長大,直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。《鄉(xiāng)愁》這首詩的 結構美和 音樂美體現(xiàn)在 哪里呢?結構上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié),句與句均衡對稱,但整齊中又