【正文】 合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)共有３２篇課文。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊(cè)教科書開始，在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。除了隨課文識(shí)字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。語言活潑，生動(dòng)有趣。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個(gè)好地方”）。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。充分發(fā)揮教具學(xué)具的作用。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。切實(shí)抓好培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)工作，主要依靠班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀生的幫助和老師的輔導(dǎo)完成此項(xiàng)工作。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過視頻的視覺刺激，激發(fā)學(xué)生珍愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，特別是珍稀動(dòng)物的責(zé)任感，為身邊的動(dòng)物做些力所能及的事情！教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（此次為第一課時(shí)）教學(xué)用具：多媒體、圖片 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 活動(dòng)一：聽聲音，猜動(dòng)物。師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們也帶來了許多小動(dòng)物，跟你的小組成員介紹一下它，好嗎？介紹的時(shí)候可以這么說：“我最喜歡的動(dòng)物是，它有的特點(diǎn)，因?yàn)樗?，所以我喜歡它。生：蜜蜂給我們采蜜 生：母雞給我們下雞蛋......師：動(dòng)物為我們?nèi)祟惖纳钐峁┝诉@么多服務(wù)，真是我們的好朋友，對(duì)于這樣的朋友我們應(yīng)該怎么做呢？生：保護(hù)、愛惜、不傷害它......三、激發(fā)情感，辨析明理。師：是誰殺死了鳥媽媽？ 生：獵人。提出希望大聲地說出：動(dòng)物是我們的好朋友，保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。這兩個(gè)亮點(diǎn)也體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)越性。所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是要注意引導(dǎo)學(xué)生想想“可以求助誰來幫忙，不僅可以保護(hù)動(dòng)物，還可以保護(hù)自己”這類的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不是很好。師生之間的互動(dòng)方式不是說教式，而是寓教育于輕松的談天當(dāng)中?？吹竭@里，你想對(duì)獵人說些什么？生：......過渡語：在我們的生活中還有很多動(dòng)物每天都在面臨著威脅，我們可以為動(dòng)物朋友做些什么？四、指導(dǎo)行為實(shí)踐。在鳥媽媽的細(xì)心照顧下，小鳥健康快樂的成長(zhǎng)。讓學(xué)生說一說動(dòng)物有什么特殊的本領(lǐng)。3．揭示課題。學(xué)情分析：大部分孩子有養(yǎng)過小動(dòng)物的經(jīng)歷，但他們對(duì)動(dòng)物的喜愛往往局限于動(dòng)物長(zhǎng)得可愛，而沒有想到動(dòng)物和人類的關(guān)系；還有同學(xué)把愛護(hù)動(dòng)物簡(jiǎn)單地理解為給動(dòng)物喂食，不讓它們餓著。本學(xué)期根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教材實(shí)際，著重從以下方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生的方法，保持良好的教學(xué)成績(jī)：繼續(xù)按照計(jì)劃上好每一堂課。教學(xué)過程中，要以讀為主，要讀得充分些，講得精當(dāng)些，練得實(shí)在些，用課文的語言來規(guī)范兒童的語言，增加他們的積累，逐步內(nèi)化為他們自己的語言。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。７、學(xué)習(xí)使用問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。活動(dòng)的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。四、本冊(cè)教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目及重點(diǎn)、難點(diǎn) 本冊(cè)教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：識(shí)字和寫字教學(xué)依然遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思?！白x讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。教材最后是兩個(gè)生字表?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個(gè)“語文園地”。第三篇：小學(xué)語文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)小學(xué)語文（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）：二年級(jí)下冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)下冊(cè)第18課《雷雨》三年級(jí)下冊(cè)第5課《翠鳥》三年級(jí)下冊(cè)第10課《驚弓之鳥》四年級(jí)下冊(cè)第2課《桂林山水》四年級(jí)下冊(cè)第11課《蝙蝠與雷達(dá)》五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》五年級(jí)下冊(cè)第 14課《再見了親人》六年級(jí)下冊(cè)第10課《十六年前的回憶》六年級(jí)下冊(cè)第14課《賣火柴的小女孩》備注：以上均為第一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）：二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)二年級(jí)下冊(cè)第六單元克與千克第一課時(shí)三年級(jí)上冊(cè)第八單元可能性三年級(jí)下冊(cè)第六單元面積和面積單位第一課時(shí)四年級(jí)上冊(cè)第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第一課時(shí)五年級(jí)上冊(cè)第五單元平行四邊形的面積五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第一課時(shí)六年級(jí)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)的意義和寫法六年級(jí)下冊(cè)第三冊(cè)比例的意義和基本性質(zhì)第一課時(shí)小學(xué)英語(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)：4A Module 1Unit 1（第2 ~3頁）4A Module 1Unit 2（第6 ~7頁）4A Module 1Unit 3（第11 ~12頁）4B Module 3Unit 1（第33頁）4B Module 3Unit 2（第36 ~37頁）4B Module 3Unit 3（第40頁）5A Module 2Unit 3（第24 ~25頁）5B Module 2Unit2（第27頁）6A Module 3Unit 3（第42頁）6B Module 1Unit 4（第14 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