【正文】 : 教法：采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。]體會 “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。父親愛著兒子，兒子相信父親。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。依據(jù)新課程理念，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：有感情地朗讀課文，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句；學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法；從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說，父愛是一把大傘，總會在有雨的天里撐著，有人說，父愛是一盞明燈，走會在你迷失的時候亮著?！睘橥怀鲞@一理念，我將本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計為話題交流的形式。學(xué)生自學(xué)時教師出示一個自學(xué)提示，提示內(nèi)容側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！作者以這種特殊的方式來呈現(xiàn)時間和父親外貌的變化，意在突出父親挖掘的時間之漫長，挖掘的過程之艱辛。為了加強學(xué)生對阿曼達了不起行為的理解，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小練筆。這里我是這樣設(shè)計本節(jié)課的板書的。二、教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。),發(fā)展學(xué)生的想象力.(三)、情感升華1) 大地震中的父親的形象,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會感恩親情，學(xué)會感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。過程與方法目標：通過“”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。六、教學(xué)過程設(shè)計(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文俗話說得好:一個好的開始就相當于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情?！?，說：“太晚了，沒有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心?！盵 “簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。這是文章的精華所在！][ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。]（四）、作業(yè)設(shè)計。這一課的教學(xué)設(shè)計在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學(xué)生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母（五）、板書設(shè)計板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。父親愛著兒子，兒子相信父親。]體會 “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。,從容的品質(zhì)我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。四、說教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。說在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。三、教學(xué)方法、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。第四篇：地震中的父與子說課稿地震中的父與子說課稿楊慧君：《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版第九冊第六組的第一篇課文。】最后，點贊，了不起的阿曼達。】接著，進入第二個話題：說說了不起的兒子。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。讓學(xué)生帶著問題去聽讀課文，指向性明確，會集中學(xué)生聽的注意力?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標往往是一節(jié)課的知識主干，長期堅持提示目標，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)難點確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。本單元緊扣父母之愛這一專題，共編排4篇課文，目的是使學(xué)生能正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。]（四）、作業(yè)設(shè)計。這是文章的精華所在！] [ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色?！盵 “簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。（二）、品讀文本課前學(xué)生做了很好的預(yù)習(xí)工作，因此我讓用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。語文教學(xué)的最終落腳點應(yīng)在“讀寫結(jié)合”，教材只是個例子，“讀”是為了會“寫”，因此，我在最后設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：文中特定環(huán)境下的父子情深深的打動了我們，其實在我們