打架案例-文庫吧在線文庫
【正文】 生吳某正在用自己先用過的那個水龍頭，便大聲對吳某喊道：“他媽的誰叫你將我的水桶挪開的?”吳某回頭目盯黃某一眼：“你他媽的罵誰?”黃泉答道：“他媽的老于就是你”于是兩人你一言我一語．從破口大罵到互相撕打，后被在洗衣房的其他同學勸開。事后黃某即逃離了現(xiàn)場。(二)沒有樹立正確的人生觀、世界觀，狹隘的地域宗派觀念突出在本案中，葉某得知吳某與黃某發(fā)生沖突后，出于一種狹隘的老鄉(xiāng)觀念，替吳某向黃某索要藥費末果，將黃某打了兩個耳光。由于陳某不認識李某，要陽某帶他去看者李某究竟有多厲害。”張某、陳某拿起椅子朝李某砸去，當即把李某打倒在地，鼻孔流血。案發(fā)后，案犯趙某、陳某懾子法律的威嚴，在別人的勸告下投案自首，后公安機關和學校保衛(wèi)部門采取得力措施，迅速將銀某等11名案犯拘捕歸案。2．學生自由組合住宿，社會人員進出自由，容易滋生錯誤言行并造成管理混亂。(三)案犯本人缺乏良好的個人修養(yǎng)和人生觀、世界觀、價值觀參與本案的11名學生，家都住在某特區(qū)，父母的社會地位和工作狀況都較好，但他們普遍放松了對子女的教育，有的對子女不聞不問，有的只知道溺愛、袒護，有的教育方法生硬、因而使他們未能得到良好的家庭教育個人修養(yǎng)較差，形成了錯誤的人生觀、世界觀和價值觀?！景咐c評】為什么大多數(shù)網(wǎng)民不同情被打的一方呢？這個案例說明了公共生活是人們生活的重要方面。本案例也可用于第七章第二節(jié)“培養(yǎng)社會主義法治思維”的教學。當前我們需要做的就是加強對公共生活理論的學習和研究，使之與實踐相結合，并逐步落實到自己的生活、學習、實踐中去。另一方面．他們又充分利用自己的身份作掩護，利用所學知識掩蓋其罪行，在將李某毒打致死后，企圖利用多方進行藏尸、毀尸滅跡，且在案發(fā)后陳某父母仍一再說陳菜是好孩子，絕不會參與殺人。學校的文化娛樂場所給承包了，收費較高，許多學生消受不起，課余生活單調(diào)乏味，與校外特區(qū)豐富多彩的文化生活形成強烈反差，學生不得不另找途徑發(fā)泄。如年僅20歲的銀某等人平時一舉一動仿效香港影視片中的黑社會頭子，自稱“大哥”，鼓吹哥們義氣，與班中同學關系僵硬，與社會不法分子糾集在一起，喜怒無常，以做壞事為榮，以打架斗毆為樂事?！庇摄y某、陳某、陽某、鄭某等把李某拖出青石軒，并拖往該校杜鵑山，途中李某蘇醒，向銀某求饒說：“磕頭當砍頭，我給你們每人磕3個頭，保證不會報復。銀某，你們今晚會是不整死我，以后我就一個個殺掉你們，第一個死的最慘的就是你，第二個是陳某，第二個是陽某。案例二 1992年9月4日下午3時，李某(原某大學87級經(jīng)貿(mào)系代培生，因打架于1989年被開除)在某大學青石軒卡拉OK唱歌喝酒。打架的雙方也都受到了校紀處分，葉某、吳某被給予記過處分，黃某被學校開除學籍，由公安機關拘捕，追究其刑事責任，并賠償葉、吳兩人的醫(yī)療費等愈萬元。葉某說：“你打我老鄉(xiāng)，不賠醫(yī)藥費，那我打了你也是白打。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關系。“好了，去玩吧！”觀察與反思： 在這個案例中，教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過提問介入的，教師調(diào)解時的問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對祥祥說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。祥祥立刻大聲對飛飛說：“不準撞我的汽車！”飛飛沒有反應，他再次發(fā)動“襲擊”。第四，是老師利用了孩子們的同情心和善良，因為這樣的孩子往往也不愿意因為自己的行為表現(xiàn)而讓老師失望和難過，所以當老師說失望和難過時學生們很同情老師，于是也就只好認錯和和好了?！鞍不眨 薄澳隳?？”“湖北！”“知道嗎，最多也只有三年的時間在一起學習了，也許他爸爸說明年就要轉學，你們還能見面嗎？”“不會！”小孩子異口同聲地說。第二篇：教學案例打架事件“打架事件”的處理今天學生打架了，為了一個小小的圓珠。案例五： “兩元錢”引來的傷身大禍9月25日，海原縣初三學生馮某某遭毆打，至今沒有脫離生命危險，而“兇手”竟是他的同學張某等4名未成年在校學生。事情過后，該同學一直懷恨在心，總想找機會報復翟某某。決定給予吳某、彭某某、蔣某某、周某某、李某記過處分，給予宋某留校察看處分。案例一：2007年一月，彭某某、陳某兩同學因打籃球產(chǎn)生摩擦并發(fā)生口角，彭某某先動
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1