【正文】 長(zhǎng) D、溝通E、換位思考與同理心F、情緒管理和情商管理 G其他______________________________________________________2為了我們的工作能更有針對(duì)性，能做得更好，請(qǐng)問你有何建議？ 再次謝謝你的配合！_______________________________________________________________________________________________________________________《班主任工作滲透心理健康教育》課題開題報(bào)告一、問題的提出隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，改革開放的不斷深化,學(xué)生心理健康教育越來越成為一個(gè)不容回避的問題。”這正是國(guó)家教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于心理健康教育的具體目標(biāo)?！薄皩W(xué)校的心理咨詢重點(diǎn)是發(fā)展性咨詢，同時(shí)輔之以障礙性咨詢。作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵聯(lián)系人——班主任，對(duì)于實(shí)施學(xué)生心理教育有著不能回避的責(zé)任，這是對(duì)新世紀(jì)中小學(xué)班主任工作職責(zé)的新要求，是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是德育工作的新內(nèi)涵；也是學(xué)校實(shí)施心理教育的一個(gè)重要方式。學(xué)生能否以健康的心理、飽滿的熱情面對(duì)未來的生活，關(guān)系到事業(yè)發(fā)展和人生幸福，關(guān)系到漫長(zhǎng)的人生道路。同時(shí)，我校有較好的科研管理機(jī)制，主管德育與心理健康教育的書記、政教處主任都親自參與，這是完成課題研究的組織保證。有些班主任在工作中經(jīng)常出現(xiàn)“誤診”現(xiàn)象。七、主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容：班主任實(shí)施心理健康教育理論研究；班主任的心理活動(dòng)課研究；主題班會(huì)滲透心理健康教育研究；班主任心理健康水平及影響因素的研究；班主任的個(gè)案心理輔導(dǎo)研究?，F(xiàn)代德育突出人的主體，突出主體的發(fā)展，旨在促進(jìn)人的進(jìn)步與完善。行為主義理論與認(rèn)知理論。個(gè)案研究法。重點(diǎn)任務(wù)是：制定和完善研究設(shè)計(jì)方案、文獻(xiàn)調(diào)查和師資培訓(xùn)。建立和健全課題檔案管理，做好研究過程中的資料、數(shù)據(jù)收集、積累和整理工作。組織教師搜集有關(guān)如何在工作中滲透心理健康教育的材料，確定各自研究的重點(diǎn)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家來我校作心理健康教育的講座，為教師們實(shí)施研究奠定理論基礎(chǔ)。執(zhí)筆：陶洪興深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)中小學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育的理論與實(shí)踐課題方案，深圳市中小學(xué)心理健康教育網(wǎng) 作者：wangjian《21世紀(jì)創(chuàng)新學(xué)生的心理健康教育新概念》主編：盧文學(xué)等內(nèi)蒙古少年兒童出版社2000年8月_______________________________________________________________________________________________________________________任何一項(xiàng)課題研究都要依據(jù)一定的方法來進(jìn)行，研究方法一般包括實(shí)驗(yàn)研究法，行動(dòng)研究法等，此外還有調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、歷史法、文獻(xiàn)法等。它是自己的教育經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)理論，他人經(jīng)驗(yàn)綜合加工的結(jié)果。（單組或等組）⑥實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的確定。從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為修改方案，進(jìn)一步做好下一段工作提供依據(jù)與經(jīng)驗(yàn)。選題、建立假說、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一整體過程，體現(xiàn)了情報(bào)獲取、情報(bào)處理、情報(bào)運(yùn)用和情報(bào)傳遞的全部?jī)?nèi)容。一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)有一明確的假說。如果實(shí)驗(yàn)變量不能以程序的形式給出，那么就要把變量分解成一項(xiàng)具體可遵照操作的要求。a、消除法：消失，比如家庭輔導(dǎo)b、恒定法：前后不變，比如上課時(shí)間、學(xué)生作業(yè)c、平衡法：分組實(shí)驗(yàn)中，各組作用相同，比如教師水平，學(xué)生數(shù)目，知識(shí)基礎(chǔ)d、盲法控制：讓學(xué)生（以及實(shí)驗(yàn)者）不知道是在搞實(shí)驗(yàn)，以消除其實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)情緒e、代表性策略：選擇“普通”（教材、學(xué)生）確保代表性便于推廣。實(shí)用人員與條件保障（1）課題組成員及分工這部分要把課題組的主要成員的姓名以及分工都寫清楚。如果實(shí)驗(yàn)變量沒有操作程序，那就要把實(shí)驗(yàn)措施和有關(guān)的要求說清楚。結(jié)果部分所列的全部?jī)?nèi)容必須來自本實(shí)驗(yàn)，既不能任意修改，增刪也不要添加自己的主觀見解。1989年12月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過了《兒童權(quán)益公約》，......1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)......”1997年10月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。“農(nóng)村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。附錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果往往是很多表格圖像，一般在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里寫不全，所以經(jīng)常以附錄的形式，把必要的材料附在報(bào)告的后面。結(jié)果（1）實(shí)驗(yàn)中得到的原始數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果（2）根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，采用推斷統(tǒng)計(jì)獲得的結(jié)果。應(yīng)按照科學(xué)的程序和格式做好這一結(jié)尾工作。單組實(shí)驗(yàn)是對(duì)隨機(jī)抽取的一組被式先后施加兩種不同的實(shí)驗(yàn)措施，在無關(guān)因子保持恒定不變的情況下，觀察測(cè)量因變量的變化，從而確定自變量與因變量之間關(guān)系的組織形式。（例如，考分是學(xué)生某一方面能力的標(biāo)志，智商是一個(gè)人智力水平的標(biāo)志等，搞教育實(shí)驗(yàn)一定要想辦法把因變量的變化的數(shù)字化，否則，將來對(duì)因變量是否真的發(fā)生了變化或發(fā)生了多大的變化就說不清楚。意義也是兩大方面：一是豐富與發(fā)展教育提高理論；二是提高教育科學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育科學(xué)的改革與發(fā)展。（1）實(shí)驗(yàn)課題的確定過程一般源于以下幾種原因：一是源于實(shí)際工作中的問題；第二是源與領(lǐng)導(dǎo)上的要求；三是源于教育經(jīng)驗(yàn)的升華；四是源于理論的啟發(fā)。在教育實(shí)驗(yàn)中常用的推斷統(tǒng)計(jì)方法有乙檢驗(yàn)、丁檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制需做好以下的工作：①健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的表格與器材。假說應(yīng)當(dāng)是可以檢驗(yàn)的.(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量也叫實(shí)驗(yàn)變量，它是指實(shí)驗(yàn)者操作的假定的原因變量；因變量也叫反應(yīng)變量，是自變量作用予實(shí)驗(yàn)對(duì)象后出現(xiàn)的教育結(jié)果。教師們針對(duì)研究中存在的問題提出質(zhì)疑，共同解決，促進(jìn)下一步實(shí)施研究的順利，并形成文字材料以備用。為了使研究工作能得以順利進(jìn)行，并盡可能完成高質(zhì)量的研究成果，必須從多方面籌備和落實(shí)課題經(jīng)費(fèi)。2004—2005學(xué)年為實(shí)驗(yàn)班全面鋪開階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)方案及學(xué)生心理進(jìn)行前期基本情況調(diào)查，為研究奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程是心理行為的決定因素，認(rèn)為情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況所做的評(píng)價(jià)，而此評(píng)價(jià)又受個(gè)人的信念、假設(shè)觀念等認(rèn)知因素的作用和影響。人的全面發(fā)展理論。人格的形成就是源于人性的這種自我的壓力，人格發(fā)展的關(guān)鍵就在于形成和發(fā)展正確的自我概念。尤其是小學(xué)階段與初中階段的班主任心理健康教育，已較為 系統(tǒng)化、理論化。他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。目前我市已成立了三明市中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“三明市中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)組”，“三明市教育學(xué)會(huì)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，“三明市教育學(xué)會(huì)教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，初步建立了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育師資隊(duì)伍；加強(qiáng)了心理教育科研工作，取得了較好的科研成果；成功舉辦了心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)骨干外出培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我市高三學(xué)生心理咨詢巡回活動(dòng)等取得了初步成效，但由于專業(yè)人員缺少，技術(shù)力量薄弱，缺乏專項(xiàng)資金，加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育重要性認(rèn)識(shí)不足，致使許多學(xué)校心理健康教育工作還未全面展開，許多教師關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)還未提到日程上來，特別是一些實(shí)驗(yàn)性的研究課題，由于缺乏應(yīng)有的專項(xiàng)資金和專業(yè)技術(shù)人員不能很好地開展起來，大大制約我市學(xué)校心理健康教育的深入、持續(xù)性的發(fā)展。三、研究意義價(jià)值中學(xué)時(shí)期是人生的黃金時(shí)代，也是人生中心理沖突最多的時(shí)期，所以，對(duì)于這些不太成熟的中學(xué)生們，會(huì)出現(xiàn)許許多多的心理問題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，勢(shì)必會(huì)影響他們的身心健康，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。也就是說，班主任是開設(shè)心理健康教育課的主要力量。第三是自我問題，人數(shù)占20%；其他問題占10%左右。這些生理上的突變相應(yīng)地帶來了心理變化，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)，以及青春期對(duì)異性產(chǎn)生的特殊情感。但不一定按照計(jì)劃來做。、手冊(cè)等工具書。學(xué)習(xí)方法測(cè)試題。（可多選）□A課堂教學(xué)工作 □B成績(jī)排名、高考率 □C學(xué)生難教 □Ｄ職稱評(píng)定 □Ｅ家長(zhǎng)與社會(huì)的需求 □F人際關(guān)系 □G每天工作時(shí)間過長(zhǎng) □F周末補(bǔ)課 □G其他 ？□A很大，快讓人受不了 □B挺大的，但我還能