【正文】 但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。（3）無關(guān)變量的控制方法主要說明在實(shí)驗(yàn)中是怎樣控制無關(guān)因素的，一般應(yīng)指出具體的控制方法。抽樣法即總體中抽出一定數(shù)量的個(gè)體組成一個(gè)即比總體小，又能反應(yīng)總體性質(zhì)的樣本。一般的條件句或陳述句明確地表達(dá)出來。（5）資料的統(tǒng)計(jì)處理對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中積累起來的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)假說具有三個(gè)特征：假說應(yīng)當(dāng)沒想出實(shí)驗(yàn)變量與反變量之間的關(guān)系。依據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行探索研究。重點(diǎn)任務(wù)是：班主任通過實(shí)踐，有意識(shí)地在工作中滲透心理健康教育，探尋新途徑。行為主義心理學(xué)認(rèn)為人的行為是后天習(xí)得的，既然好的行為可以通過學(xué)習(xí)而獲得，不良的行為、不適應(yīng)的行為也可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練而消除。人的成長(zhǎng)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要就是“一個(gè)人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性”。許多教師不僅掌握了教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育和在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿心理健康教育。二、課題界定本課題探索的班主任工作實(shí)施對(duì)象是高中生，由于這一年齡階段的學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，他們的心態(tài)是可以調(diào)整與提高的。中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生來自多方面，其中最為突出的表現(xiàn)在人際交往、學(xué)習(xí)和自我三個(gè)方面。、定理等反復(fù)進(jìn)行記憶。（以下這些情況是否經(jīng)常在你的工作中出現(xiàn)？請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況填寫問卷，選項(xiàng)不限）□即便夜里睡得很好，你第二天上班的時(shí)候還是會(huì)感到疲倦 □你總是一邊工作，一邊看時(shí)間，心里想著早點(diǎn)下班 □對(duì)同事之間發(fā)生的事情并不關(guān)心 □你認(rèn)為自己當(dāng)前做得工作沒有意義□你會(huì)忘記分配給你的任務(wù)，有時(shí)甚至?xí)涀约旱乃饺速F重物品□你認(rèn)為自己在工作中屬于被忽略的角色，你的努力并沒有受到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可和重視□你經(jīng)常會(huì)感到頭疼、身體各個(gè)部位的痛，或者是感冒 □你的工作比以前更努力，可取得的成就卻比以前少□你通過看電視或者閱讀與工作無關(guān)的讀物等方式來逃避工作的壓力 □工作一整天后感到情感枯竭□在工作中無法冷靜處理情緒上的一些問題 □對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生“孺子不可教”的感慨□整天與學(xué)生在一起感到壓力很大，對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)感到力不從心 □想好好休息一陣子或另調(diào)其他工作— 5 — □面對(duì)工作時(shí)，覺得精力充沛 □常常感嘆生活的艱難□對(duì)困難采取等待觀望任其發(fā)展的態(tài)度 □努力去改變現(xiàn)狀，使情況向好的一面轉(zhuǎn)化第二篇：全省中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷全省中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷：□男 □女：□20歲以下 □21～25 □26～30 □31～35 □36～40 □40歲以上 □1～5年 □6～10年 □10年以上（一．對(duì)于工作的態(tài)度滿意度）5您對(duì)現(xiàn)在自己的工作是否滿意□十分不滿意 □不滿意 □一般 □比較滿意 □滿意 6請(qǐng)選出以下您滿意的選項(xiàng)□工作環(huán)境 □工資水平□工作量少 □同事關(guān)系 □上下級(jí)關(guān)系 □純粹是為了有個(gè)穩(wěn)定的工作 □工作環(huán)境好，假期多 □這是一個(gè)偉大，光榮的職業(yè) □教書育人，桃李滿天下 □沒有 □偶爾會(huì)有這樣的想法 □大部分教學(xué)上都會(huì)積極創(chuàng)新 □一直有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí) □不熱衷 □少部分人比較熱衷 □大部分比較熱衷 □大家都很熱衷（）□素質(zhì)教育 □學(xué)歷教育 □綜合發(fā)展 □是 □在某些方面應(yīng)該區(qū)別對(duì)待 □不是 □應(yīng)該循循善誘，耐心教育□嚴(yán)師出高徒，應(yīng)該批評(píng)教育才能有助于學(xué)生成長(zhǎng) □批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合 □順其自然，放任自由“補(bǔ)課式”教育怎么看□不應(yīng)該支持，因?yàn)闀?huì)加重孩子和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不利于教育事業(yè)的發(fā)展 □可以彌補(bǔ)課上的不足，滿足成績(jī)不好或希望補(bǔ)課的同學(xué)的要求 □應(yīng)該支持，可以使社會(huì)的整體文化教育水平有所提升第三篇：中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷 中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對(duì)大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)了解，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫，每一個(gè)題目沒有對(duì)錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請(qǐng)放心作答。我會(huì)很注意歸納并寫出來。中學(xué)生跨越少年末期和青年初期，這個(gè)階段是人在生理上的發(fā)生突變，身高體重變化明顯，第二性征出現(xiàn)，性發(fā)育成熟和腦機(jī)能成熟。心理健康教育課的任課教師該如何解決呢？成功的經(jīng)驗(yàn)是以兼職教師為主，在兼職教師隊(duì)伍中以班主任為主。四、研究基礎(chǔ)三明市教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視我市中小學(xué)心理健康教育工作，先后下發(fā)了明教未[2001]234號(hào)、明教思[2003]125號(hào)文件，對(duì)全市中小學(xué)全面推進(jìn)心理健康教育工作及有關(guān)師資、機(jī)構(gòu)設(shè)置、各年級(jí)段心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)作了具體規(guī)定，并確定了本階段工作策略：學(xué)校主體與行政干預(yù)相結(jié)合；課題研究與創(chuàng)心理健康教育特色學(xué)校相結(jié)合，全面培訓(xùn)教師與突出骨干相結(jié)合。國(guó)內(nèi)外中小學(xué)校針對(duì)中小學(xué)班主任工作滲透心理健康教育進(jìn)行了大量的研究。班主任以完整的人為工作對(duì)象，以滿足每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展以及促進(jìn)未來社會(huì)的健康發(fā)展為工作目標(biāo)，必須將心理教育與思想政治教育、將心理輔導(dǎo)與德育工作協(xié)調(diào)地整合起來，準(zhǔn)確把握21世紀(jì)人才的心理素質(zhì)、當(dāng)今中小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)代德育工作的藝術(shù)，承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的神圣使命和職責(zé)。調(diào)查法。十二、經(jīng)費(fèi)管理：本課題為自籌經(jīng)費(fèi)課題?？刂茻o關(guān)因素，觀察記錄另一些教育因素的變化，到了一定時(shí)間后，在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，找到兩類教育因素之間的內(nèi)在聯(lián)系驗(yàn)證理論假設(shè)的方法。二是經(jīng)常地有重點(diǎn)地客觀地搜集實(shí)驗(yàn)信息與資料、觀測(cè)反應(yīng)變量，為因果推論提供事實(shí)和依據(jù)。背景與目的這一部分主要是說明：為什么要搞這項(xiàng)試驗(yàn)？這一課題是怎樣確定下來的，搞這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要證明怎樣的推斷，控索一個(gè)什么規(guī)律，以及這一實(shí)驗(yàn)的目的和意義究境是什么。b、確定因變量的觀測(cè)指標(biāo)就是把因變量變化用數(shù)字表示出來。（三）怎樣寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是搞教育實(shí)驗(yàn)的最后一環(huán)，也是收獲成果的產(chǎn)健一步。“結(jié)論”部分在保證寫清所要求的四部分內(nèi)容外，要特別注意以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)論要簡(jiǎn)短不要長(zhǎng)篇大論第二，結(jié)論一定要以本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析為依據(jù)，不能夸大，也不能縮小，要確切地客觀地反映出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的收獲。這樣會(huì)給后面的研究方向和設(shè)計(jì)帶來麻煩。討論與結(jié)論（1）是否驗(yàn)證了假說為什么？（2）對(duì)實(shí)際教育教學(xué)有什么促進(jìn)作用？（3）有哪些意外的發(fā)現(xiàn)？（4）有什么建議。如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等。（舉例可參看《中小學(xué)教育科研與論文寫作教程》P62）實(shí)驗(yàn)變量的控制措施一般通過集中培訓(xùn)和平時(shí)檢查指導(dǎo)來完成，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確進(jìn)行。（二）怎樣寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是在實(shí)驗(yàn)開始操作之前制定的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)施辦法的文件。（4）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施實(shí)驗(yàn)的實(shí)施就是實(shí)驗(yàn)工作者按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)變量，控制無關(guān)變量，觀察、記錄、測(cè)量反應(yīng)變量，搜集實(shí)驗(yàn)信息的過程，也就是將實(shí)驗(yàn)方案物質(zhì)化、現(xiàn)實(shí)化的過程。這些方法最常用的是實(shí)驗(yàn)研究法和行動(dòng)研究法。如計(jì)劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過程性資料，力求材料真實(shí)、準(zhǔn)確、完整，系統(tǒng)以及科學(xué)和適用，保證課題成果的質(zhì)量。建立學(xué)生個(gè)人檔案，為問題學(xué)生的個(gè)案研究奠定基礎(chǔ)。在心理教育中，一切教育方法都要在學(xué)生身上落實(shí)，一切教育成果也要在學(xué)生身上體現(xiàn)。在處理日常工作和突發(fā)性事件中，由于對(duì)學(xué)生心態(tài)缺乏了解，在判斷過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，作出錯(cuò)誤的結(jié)論和對(duì)策，容易引起師生情緒對(duì)抗，矛盾加深。因此，如何改革班主任工作方法，提高班主任工作質(zhì)量和效益，以適應(yīng)新形勢(shì)、新情況。” 學(xué)校要全面開設(shè)心理健康教育課，必然需要有足夠的任課教師。良好的心理素質(zhì)是高素質(zhì)人才的基本要素。我會(huì)對(duì)筆記等內(nèi)容歸納成太哦問或圖表。學(xué)習(xí)方法測(cè)試題。但不一定按照計(jì)劃來做。第三是自我問題，人數(shù)占20%；其他問題占10%左右。三、研究意義價(jià)值中學(xué)時(shí)期是人生的黃金時(shí)代，也是人生中心理沖突最多的時(shí)期，所以，對(duì)于這些不太成熟的中學(xué)生們，會(huì)出現(xiàn)許許多多的心理問題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，勢(shì)必會(huì)影響他們的身心健康，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。他們?gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。人格的形成就是源于人性的這種自我的壓力，人格發(fā)展的關(guān)鍵就在于形成和發(fā)展正確的自我概念。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程是心理行為的決定因素，認(rèn)為情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況所做的評(píng)價(jià)，而此評(píng)價(jià)又受個(gè)人的信念、假設(shè)觀念等認(rèn)知因素的作用和影響。2004—2005學(xué)年為實(shí)驗(yàn)班全面鋪開階段。教師們針對(duì)研究中存在的問題提出質(zhì)疑，共同解決，促進(jìn)下一步實(shí)施研究的順利，并形成文字材料以備用。假說應(yīng)