【正文】 C家庭您覺得什么是決定心理健康的最主要因素？（）A先天心理素質(zhì) B后天家庭教育影響C日常生活，生活環(huán)境 ９、您認(rèn)為造成青少年心理方面的困擾的原因有哪些？（）A家庭變故B人際關(guān)系不和諧C缺乏自信，性格內(nèi)向遇上心理上的煩惱，青少年通常如何處理？（）A向他人傾述B沉迷于學(xué)習(xí)中自然忘掉C壓在心里不處理第五篇：心理健康調(diào)查問卷20567584心理健康調(diào)查問卷20080223 19:30各位同學(xué)你們好！為了更好地了解同學(xué)在心理健康方面需求，了解同學(xué)在心理健康方面的認(rèn)識程度，方便以后更有針對性地開展活動，我們設(shè)計(jì)了這份問卷。問卷只用于統(tǒng)計(jì)問題，我們將對各位的答案保密，請放心作答。謝謝！除特殊說明外，題目均為單選題。一、基本情況調(diào)查你對“什么是心理健康”這概念清楚么？（）A、非常清楚 B有點(diǎn)了解 C朦朧知道一點(diǎn)點(diǎn) D很不清楚對于自身的心理健康，你的關(guān)注度如何？（）A、很關(guān)注 B、比較關(guān)注 C、很少關(guān)注 D、無所謂你一般從哪里獲取心理健康的知識？（）（可多選）A、瀏覽網(wǎng)站的時(shí)候順便看看相關(guān)內(nèi)容 B、從書籍期刊上獲取相關(guān)知識 C、上課時(shí)候獲取D、參加相關(guān)培訓(xùn)獲取相關(guān)知識 E、聊天的時(shí)候從別人那里得知F、其他途徑__________________二、關(guān)于壓力你是否會經(jīng)常感覺壓抑（）你的壓力最主要來之哪方面？（） ___________________________你對自己的前途感到過困惑和擔(dān)憂嗎？ 你會更多地采取何種方式應(yīng)對壓力（）F其他________________遇到壓力你會最先向誰傾訴（）F其他___________三、關(guān)于人際交往你認(rèn)為自己在人與人間的溝通交往上有存在障礙嗎？（）你與同學(xué)相處時(shí)，你會感到壓力嗎？（）你與同學(xué)相處時(shí)，你會感到壓力嗎？（）1你的知心朋友（）四、關(guān)于大學(xué)生與性1你認(rèn)為“性”是一個(gè)難以啟齒的問題嗎？（）A．很難啟齒，視乎對象,很自然1你認(rèn)為自己對性知識了解得多嗎?（） 1你會主動獲取性知識嗎？（） 1您獲得性知識的途徑是：（多選題）（）G、其它_______________________1你對一夜情的態(tài)度：（）A、不贊同 B、堅(jiān)決反對 C、渴望 D可以考慮 E、不愿回答1你相信拉圖式的愛情（無性愛情）嗎？（）A、相信 B不相信 C、不知道1你是怎樣對待性沖動？（）（多選）A、轉(zhuǎn)移注意力B、自慰C、渴望性行為D、不愿回答1你是否看過色情或情色書刊或錄象？（）五、工作建議如果進(jìn)行青春期性教育，您自己還需要哪些知識？2在心理健康領(lǐng)域里，你更想了解哪方面的內(nèi)容？A、壓力與減壓B、自我認(rèn)識與自我悅納C、自我體驗(yàn)與自我成長 D、溝通E、換位思考與同理心F、情緒管理和情商管理 G其他______________________________________________________2為了我們的工作能更有針對性，能做得更好，請問你有何建議？ 再次謝謝你的配合！_______________________________________________________________________________________________________________________《班主任工作滲透心理健康教育》課題開題報(bào)告一、問題的提出隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，改革開放的不斷深化,學(xué)生心理健康教育越來越成為一個(gè)不容回避的問題。良好的心理素質(zhì)是高素質(zhì)人才的基本要素。加強(qiáng)心理健康教育，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍具有特別 重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。中學(xué)生跨越少年末期和青年初期，這個(gè)階段是人在生理上的發(fā)生突變，身高體重變化明顯，第二性征出現(xiàn)，性發(fā)育成熟和腦機(jī)能成熟。這些生理上的突變相應(yīng)地帶來了心理變化，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識和社會參與意識，以及青春期對異性產(chǎn)生的特殊情感。這個(gè)階段是人們思維最活躍的時(shí)期，也是人格塑造的關(guān)鍵期。他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會參與等方面，遇到各種各樣的心理困惑或問題，對其心理素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。通過心理健康教育，“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力?！边@正是國家教育部出臺的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于心理健康教育的具體目標(biāo)。中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、緊張、壓抑、急躁、內(nèi)疚、自責(zé)、自棄、自閉、過度自我表現(xiàn)等問題。中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生來自多方面，其中最為突出的表現(xiàn)在人際交往、學(xué)習(xí)和自我三個(gè)方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在咨詢的學(xué)生中最多的是咨詢?nèi)穗H關(guān)系問題，人數(shù)占42%多；其次是學(xué)習(xí)問題，人數(shù)占27%多。第三是自我問題，人數(shù)占20%；其他問題占10%左右。中學(xué)生心理健康問題的存在是不容忽視的問題，但是在教育的探索實(shí)踐中必須保持清醒的正確認(rèn)識。對學(xué)生心理健康教育，林崇德教授強(qiáng)調(diào)：“我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流：一是學(xué)生的心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，要求咨詢和輔導(dǎo)，他們要求健康是主流?！币虼恕皩W(xué)校心理健康教育必須是教育模式，而不能是醫(yī)學(xué)模式或醫(yī)療模式?！薄皩W(xué)校的心理咨詢重點(diǎn)是發(fā)展性咨詢，同時(shí)輔之以障礙性咨詢?！?學(xué)校要全面開設(shè)心理健康教育課，必然需要有足夠的任課教師。由于受編制的限制，每所學(xué)校只有一兩名專職心理健康教育教師，他們大多從事心理咨詢（輔導(dǎo)）工作，同時(shí)負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作，讓他們承擔(dān)全校的心理健康教育課是不現(xiàn)實(shí)的。心理健康教育課的任課教師該如何解決呢？成功的經(jīng)驗(yàn)是以兼職教師為主，在兼職教師隊(duì)伍中以班主任為主。也就是說，班主任是開設(shè)心理健康教育課的主要力量。每個(gè)班都有班主任，如果讓班主任上心理健康教育課，則擔(dān)任心理健康教育課的教師在數(shù)量上便可以解決。班主任與學(xué)生的關(guān)系比較密切，他們了解本班學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這是上好心理健康教育課的有利條件。班主任在長期的教育、教學(xué)實(shí)踐中，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，他們的適應(yīng)能力、遷移能力、應(yīng)變能力都很強(qiáng)，完全有能力勝任心理健康教育課。作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵聯(lián)系人——班主任，對于實(shí)施學(xué)生心理教育有著不能回避的責(zé)任，這是對新世紀(jì)中小學(xué)班主任工作職責(zé)的新要求，是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是德育工作的新內(nèi)涵；也是學(xué)校實(shí)施心理教育的一個(gè)重要方式。因此，班主任工作如何滲透心理健康教育研究成為當(dāng)前心理健康教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。二、課題界定本課題探索的班主任工作實(shí)施對象是高中生，由于這一年齡階段的學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，他們的心態(tài)是可以調(diào)整與提高的。本課題探索的心理健康教育工作者的身份，是在校內(nèi)外心理學(xué)老師(家)指導(dǎo)下的高中班主任，因此我們把課題的深度界定為發(fā)展性心理教育和心理輔導(dǎo)的應(yīng)用研究，作為心理輔導(dǎo)的課題來說，這一內(nèi)涵的界定具有普及性質(zhì)，但是作為班主任角色與心理教師角色的一體化來說，這一內(nèi)涵的界定具有探索性質(zhì)。三、研究意義價(jià)值中學(xué)時(shí)期是人生的黃金時(shí)代，也是人生中心理沖突最多的時(shí)期，所以，對于這些不太成熟的中學(xué)生們，會出現(xiàn)許許多多的心理問題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，勢必會影響他們的身心健康，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。所以作為教育第一線的班主任有責(zé)任、有義務(wù)去尋找各種有效的途徑對他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會生活的能力，使他們的人格得以健全發(fā)展。通過班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使班主任較為深入地了解學(xué)生自身發(fā)展的心理特點(diǎn)、各種能力、興趣和性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生以及學(xué)生的個(gè)別問題，從而為其正確施教提供必要的科學(xué)的理論依據(jù)。幫助學(xué)生們及時(shí)矯正不良認(rèn)知及不良行為 ；認(rèn)識自己并適應(yīng)環(huán)境，使其具有指導(dǎo)自我的能力；培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，發(fā)揮潛力，人盡其才；促進(jìn)他們的健康成長。學(xué)