【正文】 毫不留情的從空中拋灑下來(lái)，摔得粉碎——一如我的心情。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。（節(jié)選自莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚┻@兩段環(huán)境描寫(xiě)節(jié)選于作品的不同位置，可以看出：第①處環(huán)境描寫(xiě)時(shí)“我們”的心情是________________，第②處環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，“我們”的心情是___________。（節(jié)選自曹文軒《孤獨(dú)之旅》）這段環(huán)境描寫(xiě)交代了惡劣天氣情況，也渲染了一種_______________的氣氛，天氣的變化，也引出了下文___________，所以，也推動(dòng)了_________________。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌（朱自清《春》）喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著?！?四、練習(xí)我慢慢走著。大叔說(shuō)，難怪風(fēng)兒都討你家的好，我和爸爸只是咯咯地笑，體味著什么是快樂(lè)。這時(shí)的我，體味著什么是心酸。抬起頭，望蒼彎，有許多感慨在心頭。怎樣進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)呢？一、連串式描寫(xiě)在文章中，多次使用景物描寫(xiě)，可以自然地展開(kāi)情節(jié)。用這種方法寫(xiě)出來(lái)的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。??日子久了，在葉子的眼里一切都變了，神圣的界碑不再是風(fēng)景，只是塊刻著國(guó)名的石頭罷了。常見(jiàn)的組合方式有?由遠(yuǎn)及近?、?由上到下?、?由周圍到中心?等空間組合式，還有?春夏秋冬??晨午昏夜??四季四時(shí)?等時(shí)間組合式。著名作家余光中說(shuō)：?我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。茅盾曾批評(píng)過(guò)某些青年作者為寫(xiě)景而寫(xiě)景的作法：?有些作品，開(kāi)頭寫(xiě)了幾百字的‘外景’，而后寫(xiě)到室內(nèi)的人物，展開(kāi)故事；這一段‘外景’與室內(nèi)發(fā)生的故事不相關(guān)聯(lián)。不少于800字。他始終是勞作著，沉默著，但他時(shí)刻不忘女兒的學(xué)業(yè)。是呀，自己有何顏面面對(duì)家中那期盼的目光？怎對(duì)得起父親那被壓彎的腰和被磨出繭的樹(shù)皮似的雙手？晚自習(xí)不知不覺(jué)過(guò)去了，那陣陣夾雜著秋葉落地的秋風(fēng)不盡人情地向瘦弱的我刮來(lái)，風(fēng)是那樣的冷落，月光下的景物是那樣凄慘蕭條，月亮也被污濁的云朵囚禁著，一切生靈好像都失去了活氣。慢慢地打開(kāi)那張紙，我哭了：“孩兒，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順。請(qǐng)看下面例文：蕭瑟秋風(fēng)今又是天灰蒙蒙的，踏著滿地似血的楓葉，我一個(gè)人在慢慢地走著。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。請(qǐng)看：蕭瑟秋風(fēng)今又是樹(shù)葉飄飄灑灑地落下，宛如一只只黃蝴蝶迎風(fēng)起舞，一陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著地上的落葉，也一陣陣吹動(dòng)我的心。我獨(dú)自漫步在校園的小路上，家長(zhǎng)依舊絡(luò)繹不絕，在孩子的陪伴下，他們有說(shuō)有笑，而我卻獨(dú)自一人呆呆地走著。父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。有這樣幾個(gè)作用：自然環(huán)境：a、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間?！保ā吨侨∩骄V》）社會(huì)環(huán)境：a、交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。其他輪廓具備，眼睛畫(huà)得像了，那人物就活了。點(diǎn)評(píng)這是《儒林外史》中一段傳神的人物描寫(xiě)。像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。如“說(shuō)”在前面，“說(shuō)”在中間，“說(shuō)”在后面；三是說(shuō)的內(nèi)容不分段，一篇文章中一個(gè)人物就說(shuō)一段，但一段就200多字，一看就讓人煩。目的是讓人物自己表現(xiàn)自己?！蹦⌒卫L聲法（我被同學(xué)取笑A）我一邊想著，一邊走進(jìn)教室。(怎樣跌_聲)“小耗子，你——”我火冒三丈，但強(qiáng)忍著疼痛回到了座位上。不一會(huì)兒，耳邊驟然響起：“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)啊——”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交作業(yè)?！Y(jié)果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽(tīng)得人昏昏欲睡?！彼?tīng)了這話，把眼閉了搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！案赣H，祝福我?。　薄鞍岩磺姓疹櫟煤煤玫?！到那邊來(lái)向我交帳！”這最后一句證明基督應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點(diǎn)，啪！……又輕松地過(guò)了。孫海平手中的藥瓶和砰砰的心跳，也被引來(lái)助戰(zhàn)，有張有弛。二、環(huán)境描寫(xiě)人物的活動(dòng)、事件的展開(kāi)，總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。以此贊美父親誠(chéng)信不欺的美德。我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無(wú)心欣賞大自然的賞賜。這是真情的相互傳遞。運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)要做到：目的明確為表達(dá)中心思想、描寫(xiě)人物服務(wù)；具體生動(dòng)給人身臨其境之感；抓住特征寫(xiě)出獨(dú)具特色的景物。這時(shí)，老作家才微笑著說(shuō)：“這樣知道內(nèi)容與形式哪—個(gè)重要了吧。父親給兒子送別時(shí)買幾個(gè)橘子，原是件尋常事，朱自清卻能很好地選取“父親過(guò)鐵道”這一細(xì)節(jié)，把父親對(duì)兒子的慈愛(ài)，兒子對(duì)父親的眷戀等特別真摯的感情，通過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫(xiě)生動(dòng)地反映出來(lái)，從而引起讀者情感上的共鳴。作者用生動(dòng)的筆墨，把陳奐生一系列富有生活情趣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，顯得很真實(shí)?！斑€把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”。請(qǐng)看吳敬梓在《懦林外史》中，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；“自此，嚴(yán)藍(lán)生的痛，一日重似一日，再不田頭，諸親六眷都泉問(wèn)候……晚間，擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。高曉聲在《陳奐生上城》這篇小說(shuō)里就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了陳奐生這一改革開(kāi)放下的農(nóng)民形象：“隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣履，不敢弄出一點(diǎn)聲音來(lái)，好像做了嗯偷里，被人發(fā)現(xiàn)枕全抓住似的。朱自清先生的(背影)就很好地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他帶著羆布小帽，穿著晨布馬斟，深青布棉袍，蹣跚地走剝鐵道邊；慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬過(guò)那邊月臺(tái)，就不容易了。席間，年輕人為內(nèi)容和形式哪一個(gè)更重要的問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，最后只好請(qǐng)老作，家作出裁定。高考作文中的景物描寫(xiě)不僅可以以片斷的形式出現(xiàn)，而且可以獨(dú)立成文，如2000年四川省高考佳作《冬的主宰》和2002年湖北省高考佳作《飄落心靈的秋葉》就是景情相生、情景交融的美文。我仍然在為母親治病籌錢。文章以“我”為母親治病籌錢作線索展開(kāi)，寫(xiě)了“我”選擇送迷路的小孩回家，因而感化了王醫(yī)生，王醫(yī)生選擇了為“我”媽治病，這讓小作者更堅(jiān)信人間自有真情在。2000年高考，一位考生以《淡妝濃抹總相宜》為題作文，其開(kāi)頭是這樣的：“依稀記得的情景，于暮春三月，撐一柄油紙小傘，流連于江南的小鎮(zhèn)。側(cè)面描寫(xiě)是指不從正面去描寫(xiě)人物，而是從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫(xiě)中烘托人物的描寫(xiě)方法。漂亮的開(kāi)頭是成功的一半，強(qiáng)勁的結(jié)尾是成功的另一半。所有隊(duì)員一起站在同一條起跑線上。眾人看嚴(yán)監(jiān)生，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。點(diǎn)評(píng)法官們“一忽兒”中變換動(dòng)作所表現(xiàn)的漫不經(jīng)心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”“漲”“嘆”等動(dòng)作所表現(xiàn)的全神貫注、抗?fàn)師o(wú)門(mén)構(gòu)成對(duì)比，讀者從中出了沙皇統(tǒng)治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛低偽、專制。可是他滿足了，因?yàn)樗麣牧耸裁礀|西。（文2）“我以后就是你的同桌啦！”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性地搔著后腦，臉上掛著笑，我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無(wú)辜。被同學(xué)取笑的時(shí)候，直覺(jué)得被碰的地方非常地疼。特寫(xiě)法運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)使行為動(dòng)作如影視中的特寫(xiě)鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前。恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。點(diǎn)評(píng)這段肖像描寫(xiě)選自1991年高考滿分作文。而那歪戴的“瓦楞帽”、油簍般“青布衣服”，形象化了他的地位及其為人之齷齪與粗鄙。她的眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的眼睛，只像政治家講的話，大而無(wú)當(dāng)。正面描寫(xiě)就是直接去寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等?！保ā蹲詈笠徽n》）d、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 例：我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。作者借助景物表達(dá)了自己的感情。我把他送到校門(mén)口，路上，爸爸問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況，我只是機(jī)械般地回答：“還行，知道，嗯……”這些我似乎能背成順口溜的答案我都說(shuō)煩了，爸爸也該聽(tīng)煩了吧。看到別的家長(zhǎng)拎著大包小包的東西，我在想象著父親到來(lái)時(shí)的情景。西山，我的樂(lè)園。曾幾何時(shí)，我們幾個(gè)頑皮的孩子，每天下午都來(lái)嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業(yè)拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上去，往水里吹幾口氣，抬起頭，互相看著，傻傻地笑……玩到傍晚，餓了的時(shí)候，逮幾只螞蚱，升起一堆火，把它們烤得又黃又亮的時(shí)候，用石頭壓死火，互相分享這美味，吃得嘴唇都變黑了。街上的空氣那么新鮮，陽(yáng)光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味，我知道，新的征程開(kāi)始了。也許他早知道了我的成績(jī)，可他一直沉默不語(yǔ)。開(kāi)學(xué)的第一次月考，成績(jī)不盡人意，我失