語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 豪感，充分享受閱讀的快樂(lè)。記得我班的一位最能欺負(fù)同學(xué)的小男孩，寫(xiě)了這樣一份推薦卡：《愛(ài)的教育》這部書(shū)是由意大利作家亞米契斯寫(xiě)的，記錄了小學(xué)生安利柯整整九個(gè)月的四年級(jí)生活。學(xué)生們興趣可濃了，他們有的用上了電腦制作，有的將閱讀卡設(shè)計(jì)成各種形狀，如星星狀的，帆船形的……還有的給閱讀卡起了很有個(gè)性的名字，有：“請(qǐng)你欣賞”“浩瀚書(shū)?！薄?采櫻拾貝”“茵茵草地”…… 還有的同學(xué)的閱讀卡制作得如同一張小報(bào)，在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上著實(shí)費(fèi)了一番心思，再配上了漂亮的花邊，美輪美奐。閱讀卡就象一個(gè)包羅萬(wàn)象的“腦外倉(cāng)庫(kù)”，里面裝滿了好詞佳句，心得體會(huì)，經(jīng)常翻看它會(huì)使人思路開(kāi)闊。大量的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢(shì)的嚴(yán)重走形。其結(jié)果之一，就是出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，而七到九年級(jí)的學(xué)生，能夠臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。在強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面，首先，老師要自覺(jué)作學(xué)生的楷模，在板書(shū)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，都要注意把字寫(xiě)好。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以讀為主線，對(duì)一至三自然段通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟，同桌表演讀、師生對(duì)讀等引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟宋慶齡是個(gè)講信用的孩子。重點(diǎn)是如何把這種感受讀出來(lái)。）（適時(shí)板書(shū)：講信用）這節(jié)課咱們就在朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣講信用的。我一定要等她！”指導(dǎo)：分角色朗讀（生生讀）師生對(duì)讀時(shí)，師故意讀“好，我等你。可就在那天，天氣突變，狂風(fēng)大作，下起大雨。講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到這些的時(shí)候，也是在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。）多么講信用呀，讓我們?cè)僦匦禄貞浺幌滤螒c齡是怎么說(shuō)的（師生對(duì)讀）還從哪看出宋慶齡講信用？想象：如果宋慶齡去了李伯伯家，過(guò)得是怎樣的生活？再讀第三自然段，看有什么新的感受?！彼螒c齡拍著手說(shuō)：“太好了！”忽然，他想起小珍要來(lái)的事，說(shuō)：“哎呀，差點(diǎn)兒忘記啦！我和小珍昨天就約好了，等一會(huì)兒她要來(lái)學(xué)折花籃的。通過(guò)宋慶齡的故事，激發(fā)學(xué)生講信用的情感，感受講信用對(duì)一個(gè)人的一生都是有益的。文中主要通過(guò)宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，來(lái)讓學(xué)生感受宋慶齡是個(gè)講信用的孩子。逐步讓學(xué)生做到寫(xiě)字姿勢(shì)正確，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在現(xiàn)行教育中，寫(xiě)字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細(xì)致，時(shí)間不充足，評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量急速下降。”第三學(xué)段不但還有識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，而且這比過(guò)去更重了達(dá)到了900個(gè)，充分考慮到了孩子識(shí)字的特點(diǎn)。因而，此時(shí)增加一些“會(huì)寫(xiě)”的任務(wù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，而且更有利于讓學(xué)生自主識(shí)字，進(jìn)一步培養(yǎng)自主識(shí)字能力。一、二學(xué)段，要求“會(huì)寫(xiě)”的字?jǐn)?shù)量均有所減少，第一學(xué)段減少了200個(gè)，第二學(xué)段減少了400個(gè)，第三學(xué)段則增加400個(gè)。其次，學(xué)生在完成課外閱讀卡的過(guò)程中查找資料的能力提高了，知道了該讀什么樣的書(shū)、怎樣去讀書(shū)了。這位同學(xué)自此以后，行為果然大有進(jìn)步，能團(tuán)結(jié)同學(xué)不打架了，還愛(ài)上了讀書(shū)，這個(gè)一直讓我頭疼的孩子就這樣被一張小小的卡片給征服了。老師經(jīng)常會(huì)把認(rèn)為對(duì)學(xué)生有益處的書(shū)籍推薦給學(xué)生看，有些學(xué)生可能會(huì)去閱讀，而有些孩子根本不會(huì)付之行動(dòng)。孩子們從這本生動(dòng)的掌中書(shū)中體會(huì)到兒童是最天真無(wú)瑕的，也是善良、友好的，要向他們一樣和壞人壞事作斗爭(zhēng)，把聰明才智用到學(xué)習(xí)上，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。閱讀卡的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到不同文章不同形式，不同學(xué)生不同要求
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1