【正文】 與先生交往的典型事例。幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)立也呈現(xiàn)板塊狀，合理又有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在描寫(xiě)方面，本文極有特色，寫(xiě)人抓特征，用白描手法人木三分表現(xiàn)了人物。三、研讀賞析為什么魯迅對(duì)藤野先生有著這么深厚的感情呢?請(qǐng)以藤野先生是一個(gè) 的老師。這里指學(xué)校發(fā)生過(guò)的一些事情。)緋紅(f232。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、引入問(wèn)：同學(xué)們，我們經(jīng)過(guò)了這兩年的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的哪些作品?都認(rèn)識(shí)了先生筆下的哪些人物呢?今天我們將再來(lái)認(rèn)識(shí)一位魯迅先生筆下的新朋友──藤野先生。第一篇：語(yǔ)文課文《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】有感情朗讀課文，把握文章內(nèi)容和主題?！窘虒W(xué)方法】師生共同參與、研究。)詰責(zé)(ji233。掌故：關(guān)于歷史人物，典章制度的傳說(shuō)或故事。接讀課文，你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)明魯迅對(duì)藤野先生的感情嗎?感受魯迅對(duì)藤野先生的感情。四、小結(jié)魯迅的這種選擇給了你怎樣的啟示?這篇課文依據(jù)時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘，全文結(jié)構(gòu)明白，材料雖多但安排得井然有序。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的情感滲透做的較好，在利用介紹魯迅的寫(xiě)作背景和在東京的留學(xué)情況時(shí)，能順利和學(xué)生形成共鳴。二、學(xué)法引導(dǎo)1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。(三)教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)人課文，板書(shū)課題。(4)理解這一部分和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。(1)學(xué)生默讀這一層。4．師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第四層。(三)教學(xué)過(guò)程1．師生共同活動(dòng)，分析課文的第三部分。4．誦讀第37段，爭(zhēng)取能夠背誦。第三課時(shí)：1．整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。第一課時(shí)一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。n 詰責(zé)ji233。⑵ 學(xué)生自由發(fā)布捕捉到的信息，復(fù)述相關(guān)情節(jié)，教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32～35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感：他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。總之，所有這些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮。文章還傾訴了魯迅先生的愛(ài)國(guó)心聲，在字里行間處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無(wú)法抑制的愛(ài)國(guó)激情。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒5，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。我這才回憶到前幾天的一件事。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。”其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳唬阏f(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話。但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。第五篇：課文《藤野先生》教案【創(chuàng)意說(shuō)明】采用層進(jìn)式教學(xué)思路──整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情，研讀探究明確主旨，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。⑷ 離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生：直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)。⑵ 句中標(biāo)致是反語(yǔ)，用以諷刺。而因?yàn)閯t表達(dá)不出這層意味。正人君子指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。七、課堂小結(jié)【備選創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說(shuō)明采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。六、合作研討，體驗(yàn)反思關(guān)于課文主旨的理解，爭(zhēng)論頗為熱烈，對(duì)于課后練習(xí)一的說(shuō)法，你更傾向于哪一種?學(xué)生各抒己見(jiàn)，激烈爭(zhēng)論。學(xué)生自讀課文第24～31語(yǔ)段，合作探究：⑴ 怎樣理解中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑這句話?⑵ 在講堂里的還有一個(gè)我。那么句中的大慨可以用因?yàn)樘娲鷨?⑵ 居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?教師點(diǎn)撥：⑴ 大概表示似有此事，更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。⑵ 去仙臺(tái)：日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆蔑視。見(jiàn)藤野前，在東京──與藤野在仙臺(tái)，相識(shí)相處──離別回國(guó)后，深切懷念(明確：從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書(shū)箱，失去半箱書(shū)，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。但我這時(shí)適值沒(méi)有照相了；他便叮囑我將來(lái)照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)19，托老先生便寫(xiě)了一封給俄國(guó)和日本的皇帝的信20，開(kāi)首便是這一句。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。最初是骨學(xué)。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣?！钡絼e的地方去看看，如何呢？我就往仙臺(tái)10的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去。表達(dá)了對(duì)藤野先生深情