【正文】 兩個(gè)教授分任的。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激?！睂W(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第16。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：——“你改悔罷！”這是《新約》17上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰18新近引用過的。我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)22干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個(gè)字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。請(qǐng)依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：(播放電影資料)原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。所感──厭惡之極，不屑與之為伍。五、研讀探究，明確主旨指名學(xué)生朗讀課文2語段，思考：⑴ 東京也無非是這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?⑵ 實(shí)在標(biāo)致極了改為實(shí)在丑極了可以嗎?學(xué)生交流后回答，教師明確：⑴ 與到別的地方去看看，如何呢?我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去呼應(yīng)。學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：⑴ 初到仙臺(tái)的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以希為貴。居然一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。學(xué)生齊讀課文21～336～38段，體會(huì)作者的思想感情：誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激?！冀虒W(xué)步驟一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷二、局部切入你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?(匿名信和看電影事件)三、全面感受在仙臺(tái)和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個(gè)怎樣的人?(以點(diǎn)帶面梳理文章內(nèi)容)留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?(貫穿全文的明暗兩條線索)四、重點(diǎn)合作研討結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。⑵ 居然表示出乎意料，想不到。實(shí)在表示的確的意思，用實(shí)在加強(qiáng)標(biāo)致，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。藏講義、懷念付諸行動(dòng)──掛照片、寫文章。領(lǐng)會(huì)作者的愛國(guó)主義思想：思考：作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義思想感情。學(xué)生朗讀11～23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題：添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖──嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)──熱情誠(chéng)懇了解裹腳──求實(shí)精神結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)讀激趣，藤野先生介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。因?yàn)橐_同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。究竟是怎么一回事呢？”有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來了，要借我的講義看?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！翱梢猿稽c(diǎn)。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。大概是物以希為貴罷。實(shí)在標(biāo)致極6了。五、作業(yè)布置選誦幾段感情色彩濃烈的文字。最后把懷念之情變?yōu)槎鄬懛从澈诎惮F(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?明確：作者是用愛國(guó)主義的思想感情來統(tǒng)攝全篇的。五、板書設(shè)計(jì)添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究第三課時(shí)一、導(dǎo)入交流作文片段，師生共評(píng)簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課教學(xué)二、精讀沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生速讀全文，找出沒有直接寫藤野先生的段落或內(nèi)容：明確：還寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本愛國(guó)青年的尋釁，在課堂上看電影，等等。凄然、說了一個(gè)慰安他的謊話、嘆息、贈(zèng)照片、題字、叮囑。四、作業(yè)布置熟悉課文內(nèi)容積累字詞五、板書設(shè)計(jì)藤野先生相識(shí)前 相識(shí)、相處、相別 相別后東京 仙臺(tái) 離開仙臺(tái)后第二課時(shí)一、簡(jiǎn)要回顧文章內(nèi)容導(dǎo)入二、精讀直接寫藤野先生的文字，了解藤野其人學(xué)生瀏覽6～10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句，明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)：(投影顯示如下)⑴ 外貌描寫的句子 符合人物身份⑵ 動(dòng)作⑶ 說話聲調(diào) 體現(xiàn)人物特點(diǎn)⑷ 介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)⑸ 忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。 教誨hu236。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。雖是很恭敬，但并不是很有感情。2．背誦第”段。(四)總結(jié)、擴(kuò)展課文的語言富有濃厚的感情色彩。(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。(1)教師范讀這一層。(2)討論作者是從哪兩個(gè)方面寫與藤野先生相識(shí)的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。(二)整體感知本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、懷念的順序來記敘的。4．繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分的第一層。2．整體感知課文，了解課文線索。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。2．編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動(dòng)的句子，用簡(jiǎn)潔的語言概括“我”