【正文】 怎么做呢？（3）那小黑魚的心情又是怎樣的呢？它是怎么做的？請你讀讀第2節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。想像說話：小紅魚們聽了小黑魚的話后，議論紛紛，有的贊同地說“（）”；有的擔心地說：“（）”；有的反對，說：“（）”；還有的無所畏懼地說：“（）”。指導寫字。教學過程（一）、談話引入，揭示課題。指名分節(jié)讀課文，學習字詞。（2）指名讀，組內(nèi)分角色讀。我們從四面八方挖著地道。指名讀。能正確地朗讀課文，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。師：那是一間怎樣的房間呢？“我”喜歡自己的房間嗎？學習生字新詞。我很喜歡我的房間?！拔摇睂ξ业姆块g有哪些幻想呢？請同學自己讀讀第4——8小節(jié)，完成填空題，然后在小組交流一下答案。我很喜歡我的房間。希望房間是學?！约鹤鲂ｉL、老師和司機，洋娃娃、狗熊當學生。能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的心情。檢查自學情況?？墒切瞧冢ǎ┧ǎ@使他（），他決定只用（）。”自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？ 指導讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體會他不同的心情。1）哎！這只書包有點奇怪。馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。激發(fā)他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發(fā)西部、建設(shè)西部的情感。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。教學重點通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。邊讀邊想象，邊讀邊體會。）10．背誦第一自然段。教學難點聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內(nèi)容？ 3．全班交流：教師適時引導，．課文四個自然段就講了這四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。)C．有感情地朗讀，深化理解。(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。面隊情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？ 結(jié)合學生的回答板書：熱愛依戀8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子?！景鍟O(shè)計】草原風光美人情美（草原風情畫）高歌低吟 迎客相見款待聯(lián)歡 熱愛依戀2*、絲綢之路教材分析《絲綢之路》是一篇略讀課文。本文是略讀課文，應(yīng)該以學生自讀自悟為主。2．了解絲綢古道上的風土人情。1．在絲綢古道上，經(jīng)商的駝隊絡(luò)繹不絕，悠揚的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當年那繁華的情景嗎？2．播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。這巨型石雕引起我們無限的遐想。1．瀏覽課文第2至12自然段。??將軍翻身下馬，立正高呼：39。1．得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發(fā)出怎樣的感慨？學生齊讀?？勺寣W生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥?，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。【課前準備】生字卡片、投影儀、膠片。大家打開書預習內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。糾正讀音，標點自然段。一、課前談話，引發(fā)興趣茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）二、指名朗讀全文：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？ ，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！【板書設(shè)計】高直白楊高大挺秀生長范圍廣借物生命力強|爸爸表白心愿扎根邊疆|建設(shè)邊疆喻人教育子女4*、把鐵路修到拉薩去教材分析這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。難點：理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙?！坝捎跍囟忍?，混凝土無法凝固?！蟆翱萍既藛T晝夜在隧洞里實地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。（2）青藏鐵路全線貫通的時刻?！窘虒W重難點】教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。4．全班交流。1．你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？2．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。??（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。②學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。（2）學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。）（3）對理解含義深刻的句子的體會。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。第二課時趣味語文。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。第三篇：第一單元教案九年級語文電子教案秋夜備課人：張西亭班級：69班時間： 2011年9月日[教學目標]通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。指名朗讀第4節(jié)，思考：（1）棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。（）1有人說：有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點呢？自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？（投影下列內(nèi)容）象征手法的表達作用：把現(xiàn)實和幻想融為一體，確切真實生動）頁九年級語文電子教案形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發(fā)誘導。）教師在分析三段文字時，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點的詞語，如：“渴想”，“據(jù)說”，“頂”，“邀”，“詫異”等。教師出示實現(xiàn)請同學根據(jù)散文詩畫好的三幅圖，讓繪圖者略談構(gòu)思。他一生著有五十多部詩集，三十種以上的散文作品，十二部長、中篇小說，近百篇短篇小說和三十多個劇本，還）頁九年級語文電子教案有大量繪畫和歌曲，在印度文學史上有相當大的影響。所以他竟成了他們內(nèi)在的精神的表現(xiàn)者。課外閱讀《泰戈爾詩選析》（上海教育出版社中學生庫本），寫一篇700字的文章，談?wù)勀銓μ└隊栐姼璧目捶?。理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。n）自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語句，說一說：海燕這一形象具有怎樣的特點?海燕這一形象有何象征意義?合作探究 第一教時一、導入新課二、課堂探究（一）指導理清詩篇結(jié)構(gòu)課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。用）頁九年級語文電子教案“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？（學生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小 的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。第二教時一、導入新課二、課堂探究（一）研讀第二畫面指名學生讀711節(jié)?、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？（學生朗讀后，討論明確：烏云越來越暗、越來越低。）朗讀第一部分。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（1216）節(jié)。呻吟（shēn y237。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。第（）頁九年級語文電子教案高爾基《海燕》備課人：張西亭班級：69班時間： 2011年9月日 教學目標：理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。至于母愛的主題，也是顯而易見的。教師在引導學生探求主旨時，要以泰戈爾的思想為抓手，緊扣文本。受家庭環(huán)境的影響，從小就愛好文藝、關(guān)心社會問題。黃昏時分，白花長在小草上，像帽子頂在頭上一樣，月光柔柔地灑落綠草叢，萬物自由自在地生長無所拘束，這是一個充滿自由，令人愉快的地方，孩子在這里可以快活成長。因此，教師在進行教學時，應(yīng)以“借景抒情”、“托物言志”的寫作方法為抓手，聯(lián)系作者的思想傾向和所處的社會環(huán)境，挖掘出作者的“情”和“志”：通過詩人對于“對岸”富有想象力的圖景描繪，體會蘊涵其中的童真童趣，進而探求文章主旨，通過比較譯文異同了 解泰戈爾散文詩的特點。可以說，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學生也應(yīng)向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。（3）態(tài)度：鞭撻1在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情????????????????????????（）（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統(tǒng)治大地，光明終將到來。檢查預習，思考：文中作者寫了秋夜中的哪些景物。[教學準備] 投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的?？梢姺e累的重要性。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證?！叭の墩Z文”的學習，感受到標點符號的魅力。：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感：信的內(nèi)容包括哪幾方面？讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。2．學生分小組商量。）2．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！二、明確主題，出謀劃策。【板書設(shè)計】* 把鐵路修到拉薩去海拔最高、線路最長的凍土鐵路重重困難 天氣惡劣一一克服極度缺氧口語交際?習作一【教學目標】1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。③戰(zhàn)勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。”“盡管對缺氧已有準備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。三、精讀課文，用心感受1.“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話?！保?）觀察地圖，理解句子。【教學目標】 ，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義 ，自學。第二課時課時目標。注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。教學難點初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。，體會課文所要表達的中心思想。作家文筆清新流暢，人物描寫生動?！薄按蜷_一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。如：這部分課文講了哪些具草原風情畫體的內(nèi)容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據(jù)學生的概括板書。6．教師可補充講述張騫第一次出使西域所經(jīng)歷的故事，讓學生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻。5．生自讀課文第一自然段。學生齊讀。4．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。學情分析作為“絲綢之路”對中西方的貿(mào)易和交流所做出的巨大貢獻，學生是不太了解的，因此怎樣讓這段久遠的歷史重現(xiàn)學生眼前，是教師在教課時，所要考慮的。感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？ 3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。)B．指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。握手再握手，笑了再笑。B．重點理解以下句子：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。二、感悟草原人情美。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接