20xx春北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第5課最后一課5-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ，心情、態(tài)度什么變化？ 聽(tīng)了老師的一番話后 為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨 貪玩不 愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚 不懂事 最后一課 熱愛(ài)法語(yǔ)； 理解同情并 敬愛(ài)老師； 熱愛(ài)祖國(guó)。 坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，他的內(nèi)心深處在翻騰什么呢？ 服務(wù)了四十年的學(xué)校， 突然要離他而去 一生要與之相伴的母語(yǔ)， 突然要從此放棄 其間的慘痛，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了，我們難道體會(huì)不出嗎？ 韓麥爾先生 奮筆寫(xiě)下了 “法蘭西萬(wàn)歲” 真正成為一個(gè)愛(ài)國(guó)志士 環(huán)境 變 亡國(guó)痛 民族恨 愛(ài)國(guó)情 小弗郎士 （心理） 韓麥爾先生（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)） 小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的 見(jiàn)聞和 感受 ，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異 族 統(tǒng)治的 悲憤 和對(duì)祖國(guó)的 熱愛(ài) ，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志 ,集中的表現(xiàn)了 法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作 監(jiān)獄 。 韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn) 。祈禱的鐘聲也響了。 先生的心都碎了。 提示： 利用環(huán)境描寫(xiě)或心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想感情。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn) 。達(dá)到 “ 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ” 的藝術(shù)境界。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我 —— 我 —— ”但是 他哽住了 ，他說(shuō)不下去了。 之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因?yàn)椋涸谇致哉叩臍埍褐葡?，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學(xué)習(xí)上完全失去自由，這無(wú)異于暗無(wú)天日的“監(jiān)獄生活”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 小弗郎士在文中有何作用 ? ? 貫穿故事情節(jié)的作用 ? 深化小說(shuō)主題的重要作用 （副標(biāo)題：阿爾薩斯身省 的一個(gè)小孩子的自述） 韓麥爾先生 默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)并分析作者是怎樣塑造該人物的？ 分析人物形象 穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 有自尊心，給讀者造成懸念 說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子 ， 這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn) ， 也是他思想轉(zhuǎn)變的條件 。 正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。 一切偏 安安靜靜 地，整個(gè) 教室都有一種不平常的 嚴(yán) 肅氣氛。 224。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。 作者簡(jiǎn)介： 1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集 《磨坊文札
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