小組合作學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查問卷-文庫吧在線文庫
【正文】 無效。我們可以確定候選人進(jìn)行投票選舉、定期選任、公平競爭。并不是所有的問題都要討論，因為討論不能代替獨立思考。二、識字課上的小組合作認(rèn)識漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，簡單重復(fù)的識字教學(xué)會使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無法達(dá)到預(yù)期的效果。四、展示分享課上的小組合作展示課上，我們往往會讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語文實踐活動，如：朗誦會，故事會，課本劇表演，手抄報展等活動?！熬C合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動小組合作的積極作用。我?，F(xiàn)正在組織小組合作學(xué)習(xí)，聽了視頻材料后就學(xué)校提出究竟怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)才有效？就著這個問題，我反思幾點：（一）明確適度任務(wù)，安排適量時間小組合作學(xué)習(xí)是小組協(xié)同探究的過程。當(dāng)學(xué)生的爭論偏激或偏離主題時，教師要及時進(jìn)行調(diào)控和點撥；當(dāng)學(xué)生的討論受阻時，教師要及時給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生采取更好的措施和方法解決問題，然后繼續(xù)引導(dǎo)深化，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。對小組長任課教師要提前進(jìn)行培訓(xùn)，作出明確的任務(wù)要求，定期向組長了解組內(nèi)情況。這幾種評價可以多重組合，共同在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，但我認(rèn)為小組自評與同伴互評非常重要，因為這種評價體系關(guān)注的是學(xué)生團(tuán)體合作意識與合作成果，有利于組內(nèi)合作，組間競爭格局的形成。此時可以由教師指定代表代表小組回答，回答情況與本組成績掛鉤，這樣在合作時每個同學(xué)才能動起來，成績好的同學(xué)能自覺、耐心的幫助成績差的同學(xué)，達(dá)到小組整體進(jìn)步的目的。剛才說了每一次活動后必須給出評價，以鼓勵性評價為主，表揚表現(xiàn)好的、特別是有進(jìn)步的小組，適當(dāng)敲打一下表現(xiàn)不佳的小組，鼓勵他們在下次學(xué)習(xí)中迎頭趕上。也就是說，組織好小組合作學(xué)習(xí)，對教師的要求很高，每一個環(huán)節(jié)、每一個活動、每一個問題都要考慮到，學(xué)生活動多了，教師的任務(wù)不是輕了，而是更重了，一定要有正確的認(rèn)識。對于一個新問題，學(xué)生沒有自己的觀點，千篇一律，一個答案，一個模式。可喜的是我們認(rèn)識到了這一點，我們國家開始了課程改革，開始了課堂改革?？到苤袑W(xué)到高二全校成了一個火箭班，班里有50多人。三、學(xué)生上臺展示。例如：八年級數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)探索勾股定理，從題目來看重點詞是探索，讓學(xué)生用筆圈住。待學(xué)生把整個內(nèi)容看完后，把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)完成學(xué)案。交流就是學(xué)生把自己的自學(xué)成果在小組內(nèi)給其它同學(xué)展示，簡單一些的問題組內(nèi)的5號、6號同學(xué)給大家說少稍難一點的問題組內(nèi)的3號、4號同學(xué)講，有難度的問題2號同學(xué)講，總之，組內(nèi)的每個同學(xué)都必須發(fā)言。更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。展示那些內(nèi)容：這要根據(jù)本節(jié)課的具體情況來看。以上就是我本人對小組有效合作學(xué)習(xí)的一點體會。本組糾正不對的，讓其它小組學(xué)生來糾正。必須有以下語言：“我是第幾組幾號同學(xué)，我現(xiàn)在給大家講解第幾題。這個環(huán)節(jié)中，小組長是關(guān)鍵，小組長必須是一個組內(nèi)管理力強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)來擔(dān)任。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對個別自學(xué)有困難的學(xué)生給予幫助，及時了解學(xué)生在自學(xué)中的遇到的困難，以便在師生互動時給予點撥，做到心中有數(shù)?；顒佣涸诜礁窦埳蠑?shù)格子看看三個正方形面積之間有什么關(guān)系，這里學(xué)生探索起來有困難，但是只要學(xué)生在自學(xué)的過程中能知道干什么就行。以前我們也嘗試把預(yù)習(xí)放到晚上，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，可是效果不是太好。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。我們邊學(xué)習(xí)，邊實踐，最后結(jié)合自己的實際提出了小組有效合作學(xué)習(xí)這一課堂模式。他們天真無諧，想到什么就說什么。學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。（五）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者小組合作學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生的活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決的。采取什么樣的競爭形式比較合適，需要我們在座的各位老師開動腦筋，切忌不要僅關(guān)注競爭的形式，開展一些對高中生來說頗為幼稚的競爭活動，這樣會給人一種作秀的感覺，學(xué)生自身也會覺得很可笑。在語言的表述上應(yīng)該是“他們”或“你們”。因此我認(rèn)為，在組織小組合作交流前，應(yīng)根據(jù)合作的任務(wù)，先留給學(xué)生充分獨立思考的時間，等學(xué)生有了自己的想法、見解后再開展小組合作學(xué)習(xí)。小組成員間要有一定的分工，每一個學(xué)生承擔(dān)一種特定的角色任務(wù)，人人都有活干，沒有旁觀者。因此，教師在備課的環(huán)節(jié)上，不僅要甄別篩選有價值的問題作為內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生在對問題的思考、交流過程中所用的時間，要合理安排時間。以往在視導(dǎo)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師，不管提什么樣的問題，都讓學(xué)生交流討論，有些問題在課本中能直接找到現(xiàn)成的答案，也讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)成了一種口頭語，這種合作是無效的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中通過自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語文實踐能力，又提高了語文素養(yǎng)。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進(jìn)行自我修改，自我評價。所以，識字課上，我會留足一定的時間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見解，相互提醒、補充，在全班交流，加深印象。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評欄》，記錄各個小組每天的加扣分情況，考評內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽、點評等，以及班級管理的各個環(huán)節(jié)，如早操、紀(jì)律
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