【正文】 s and practice them with )Ss repeat the text after the Homework Retell the storyThe fifth period 2c~self check Retell the text Step and practice 1)Read the passage again and find the words that have the same meaning as the can do it with )Read it again anf answer the questions in 2b and can provide some other questions to check Ss )Divide Ss into some groups and discuss the questions in try to use the target language in the can write the target language on the Bb so that Ss can use them ~3b 1)Read the instruction and parents’ about the purpose of the )Discuss in group and report to the )Lead Ss to write the writing, T lead them to revise the words and phrases about the some students to read their check 1)It is used to check if Ss can use the conjunctions , do them individually, then check the )Ss exchange their ideas and report their 3 Homework Write a position about 3b.第三篇：八下第四單元自測(cè)題第四單元測(cè)試題一、綜合運(yùn)用，展示你的語文功底。n，有的擺弄游艇模型。）不省人事（xǐng）星宿（xi249。D．《孔乙己》側(cè)重寫人物的外貌、語言、動(dòng)作；《范進(jìn)中舉》和《變色龍》側(cè)重寫人物的語言；《窗》主要通過心理和動(dòng)作描寫刻畫人物。據(jù)此，可猜測(cè)這場(chǎng)戲與《水滸》中 和 兩位英雄有關(guān)?？磿r(shí)又全沒有人。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。(乙)段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是。強(qiáng)說，自個(gè)兒瞧得起自個(gè)兒就行。老板見他如此誠實(shí)，就想把另一個(gè)公司交給他，讓他當(dāng)經(jīng)理。強(qiáng)說，把自個(gè)兒的事干好才算有良心。強(qiáng)就說我們用母語談好嗎？⒁ 外商就道了一聲“OK”。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個(gè)兒的事就中??（選自《微型小說選刊》，有改動(dòng)）16．第⑸節(jié)中，老板讓強(qiáng)管理一個(gè)公司，他認(rèn)為“比文化高的是人身上的那種東西”。④中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。D．客人們沒有一個(gè)不臉色煞白，離開座位，捋起衣袖，露出手臂，兩條大腿抖得站不穩(wěn)，好幾次準(zhǔn)備提前退場(chǎng)22．用文章的原句回答問題。一個(gè)表情、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)小小的生活場(chǎng)景，甚至一聲鳥鳴、一片云彩、一叢風(fēng)中的蘆葦，都會(huì)具有動(dòng)人心魄、令人回味的美。今天，就讓我們一起走進(jìn)聞一多先生的《最后一次講演》，共同學(xué)習(xí)他的錚錚不屈的愛國精神吧。詞的分量用得極重：“最卑劣最無恥”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”一個(gè)反問，激起聽眾共鳴?！霸趺聪敕ā薄笆裁礌顟B(tài)”“怎樣長(zhǎng)的”，不僅揭露深刻，而且啟發(fā)聽眾展開想象，認(rèn)識(shí)這班丑類的蛇蝎心腸。表達(dá)時(shí)運(yùn)用了短促有力的句式，時(shí)而感嘆，時(shí)而責(zé)問，時(shí)而反詰，形成了一瀉千里的氣勢(shì)，極其暢達(dá)地表達(dá)了極其憤慨的感情，對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭手法加強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)。備課筆記【學(xué)法指導(dǎo)】感情色彩指詞義中所反映的主體對(duì)客觀對(duì)象的情感傾向、態(tài)度、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢(shì)凌厲，如匕首直刺敵人心臟。主要在于通過朗讀來體驗(yàn)講演者的感情，并在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全篇或者某部分的講演練習(xí)。使自己的思想誠懇。1936年1月27日出生于美國密執(zhí)安州的安阿伯，當(dāng)時(shí)他的父親在密執(zhí)安大學(xué)念書，后來到臺(tái)灣大學(xué)任教。他曾多次回國探親，對(duì)祖國的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。第三層（11～12段）：分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀。（2）傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。（7）第8段舉研究竹子的例子證明了什么？舉研究竹子的例子證明實(shí)驗(yàn)的過程不是消極地觀察而是積極地動(dòng)手栽種、研究生長(zhǎng)過程、科學(xué)地觀察。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。論點(diǎn)不同于論題。一個(gè)人，要想在事業(yè)上取得偉大的成就，必須有持之以恒的精神。3．學(xué)習(xí)王選先生抉擇的智慧，專注于科研、無私奉獻(xiàn)的精神。2．作者介紹。2．細(xì)讀第1段，思考作者為什么講述《熒屏連著我和你》這一電視節(jié)目。跟大家講的，更多的是自己一生奮斗的體會(huì)，而不是科技含量最高的，對(duì)大家所起的作用不是很大。2．這篇演講口語與科學(xué)術(shù)語相結(jié)合，語言通俗易懂，真摯感人，結(jié)合下列句子分析加點(diǎn)詞語在句子中的作用，體會(huì)本文的語言特色。(3)“風(fēng)口浪尖”比喻重要的崗位或市場(chǎng)的前沿。不足之處作者是IT界的專家，演講面對(duì)的又是高等學(xué)府的學(xué)生，有些內(nèi)容對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有些困難，再次授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的介紹，以方便學(xué)生把握文章內(nèi)容和理解作者的觀點(diǎn)。為什么“總有一種力量讓人淚流滿面”。 dǎo)拙劣(zhuō)湛藍(lán)(zh224。分崩離析：崩塌解體，四分五裂。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本1．聽錄音范讀課文(多媒體播放)。2．“我們似乎是在為恢復(fù)奧林匹克的理想變成現(xiàn)實(shí)而慶?！币痪渲械摹八坪酢币辉~能否去掉？為什么？【交流點(diǎn)撥】不能去掉。2．通讀全文，升華主旨，什么是奧林匹克精神？【交流點(diǎn)撥】奧林匹克精神致力于讓社會(huì)底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，享 受到強(qiáng)身健體的樂趣。【板書設(shè)計(jì)】慶祝奧林匹克,運(yùn)動(dòng)25周年)面向大眾貴在參與強(qiáng)身健體奧林匹克精神課后反思 查漏補(bǔ)缺第五篇：七年級(jí)英語上冊(cè)第四單元第一課時(shí)教案Unit 4 Where ismyschoolbag?(section A)教案李小英一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P1921)Section A主要通過談?wù)撛掝}“Things around the house”學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under”來表達(dá)物品的位置。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì)交際意識(shí)。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。，學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的單詞。并提問：Where is/are?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s./They’：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了介詞的用法，并掌握重點(diǎn)句型Where is/are?以及相應(yīng)的回答方式It’s./They’．任務(wù)二：猜猜看（二）1）老師提問：This is my new you guess where the furniture is now?2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。做2A和2B的練習(xí)。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報(bào)自己小組活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力，并對(duì)學(xué)生滲透德育教育：應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。任務(wù)二：找差別活動(dòng)過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點(diǎn)卻不一樣。情景二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。1． 老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個(gè)介詞：on、in、under。然后各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個(gè)小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表揚(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參預(yù)課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)代奧運(yùn)走過 了百年歷史，世界發(fā)生了巨大的變化，中國也成功舉辦了2008年夏季奧運(yùn)會(huì)，讓我們共同期待下一個(gè)奇跡的誕生吧！2．拓展延伸收集奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)，以此激勵(lì)自己參加此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中去。它必須要面向大眾。奧林匹克主義的運(yùn)動(dòng)員非常享受努力拼博的樂趣。4．寫作背景本文是顧拜旦在1919年4月瑞士洛桑國際奧委會(huì)全體委員大會(huì)上發(fā)表的演講。指人臨近死了。)闡述(chǎn)誕生(d224?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí) 第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。三、板書設(shè)計(jì)我一生中的重要抉擇引出話題：談奮斗體會(huì)，重要抉擇大力扶植年輕人總結(jié)全文：把自己融入集體 鼓勵(lì)年輕人勤奮創(chuàng)造體現(xiàn)自我價(jià)值教學(xué)反思可取之處問題導(dǎo)學(xué)、問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住了主要問題，由主要問題再延伸出相關(guān)問題。(2)“馬馬虎虎”意思是勉強(qiáng)，湊合。明確：第2段提出觀點(diǎn)——花大的力量來扶植年輕人；第4段闡明自己對(duì)“權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，這是扶植年輕人的理由；第6段舉例分析創(chuàng)業(yè)的都是年輕人，要為年輕人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，即怎樣扶植。5．第2段作者列舉英國卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的多個(gè)事例有什么作用？明確：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規(guī)律，強(qiáng)調(diào)扶植年輕人的重要意義。第二部分(第2－7段)：分析論述第六個(gè)重要抉擇，花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來逐步取代自己的作用，早出成果。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預(yù)示著一個(gè)人未來要走的路，面對(duì)抉擇時(shí)，要有智慧和勇氣。我一生中的重要抉擇學(xué)習(xí)目標(biāo)1．抓住關(guān)鍵句，理解主要內(nèi)容，理解作者的思想境界。：判斷下面一段文字的中心論點(diǎn)：____________________________________。論點(diǎn)在議論文中解決“證明什么”的問題。（12）丁教授認(rèn)為《四書》中格物致知真正的意義是什么？第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極地袖手旁觀，而是有想像力地有計(jì)劃地探索。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確的。”丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識(shí)。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4 粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。致知：求知，得到知識(shí)。明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無恥暴行和虛弱本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭(zhēng)和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭(zhēng)到底。本文除陳述句之外，還交替使用設(shè)問句、反問句與感嘆句。2．說說本文的語言特色。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰(zhàn)斗的作者的本領(lǐng)。三個(gè)部分貫串了強(qiáng)烈的愛憎，討伐敵人，似鋼刀利劍直指敵人心窩；伸張正義，如催征的戰(zhàn)鼓，進(jìn)軍的號(hào)角，激勵(lì)革命者踏著烈士的血跡前進(jìn)。兩個(gè)“獻(xiàn)出了最寶貴的生命”，謳歌反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)、爭(zhēng)取民主的兩代愛國者，謳歌昆明的無限光榮。第三部分(第6—13段)鼓舞群眾發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，為爭(zhēng)取民主和平而斗爭(zhēng)，表達(dá)自己勇往直前、不怕犧牲的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。面對(duì)列強(qiáng)，他高聲疾呼，只為喚醒國人。（3分）四、作文。，離開座位，張開衣袖，露出手臂，兩條腿哆嗦的樣子，幾乎想要爭(zhēng)先恐后的跑走。②兩兒齊哭。⒅ 席間，外商輕聲問強(qiáng)，你受過什么教育？為什么能做得這么好？⒆ 強(qiáng)說，我家很窮，父母不識(shí)字，可他們對(duì)我的教育是從一粒米、一根線開始的。⑾ 外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。本家哥說，看大門也不行嗎？強(qiáng)說，不行，你不會(huì)把這里當(dāng)成自個(gè)兒的家。待老板駕車過來，他已成了個(gè)水人兒。本家哥說，不賴吧？強(qiáng)說，不賴。（2分），范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是；造成二人如此境況的根本原因是。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。《羅素的話》交魯迅先生批閱，魯迅閱后寫了這樣一段評(píng)語：論文可給九十分，只給你五分：其中抄工三分，末尾的幾句議論二分，其余的八十五分都給羅素。B．《口技》是一篇筆記小說，主要采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，表現(xiàn)了口技藝人技藝的高超。i）避諱（hu236。n游著一群群野鴨、天鵝。（30分），寫字也應(yīng)該端端正正，字如其人哦。2．下列加點(diǎn)的字拼音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）A． 蘸水（zh224。）作揖（yī）D．僥幸（ji?o）帶挈（qi232。5．文學(xué)常識(shí)填空。（2分），就書名、內(nèi)容、讀后感等方面依照例句仿寫，要求句子結(jié)構(gòu)基本一致。站起來向外一望，那孔